воскресенье, 30 сентября 2012 г.

Домашнее задание №2 (второй год обучения)


1.Повторите названия действий людей, работающих в саду и огороде. Пусть ребенок составляет предложения о своих родных и потом выделяет из предложения слово-действие. Например, «Папа сгребает листву. Слово-действие – сгребает». Запишите получившиеся предложения в тетрадь. Не надо за ребенка все придумывать. Вы –просто направляете его и записываете.  Конечно, если фраза построена «коряво», нужно обязательно исправить.
2.На отдельном альбомном листе нарисовать портретик буквы «А» – на что она похожа (не просто буква, а превращенная в предмет).
3. В тетради нарисовать садовые инструменты, в названии которых есть звук «А». Повторите характеристику звука «У» (поется, гласный, обозначается красным цветом).
4.Вырежьте из бумаги или возьмите из старой кассы несколько букв (маленького размера) А , У. Регулярно выполняйте очень простое задание с ребенком: диктуйте ему 3,4 звука, а он пусть на столе выкладывает их буквами так как слышит, соблюдая последовательность. Например, ААУ, УАУА, УУА, ААУУ… В садик эти буковки не приносите – у нас есть кассы на каждого ребенка.
5. Учите ребенка отсчитывать клетки от уголка в любом направлении и проводить линию в несколько клеток длиной. В тетради напечатана буква А, допечатать её до конца строки. Потом от первой буквы вниз отступить 4 клетки и поставить в уголке клетки точку. От этой точки вправо провести линию длиной 3 клетки. Отступить ещё 2 клетки вправо и опять провести линию в 3 клетки длиной… и так до конца строки. Говорите именно так, как я написала. Никаких лишних слов. Если с первого раза не получится, пробуйте в другой день ещё и ещё раз.
6. Уважаемые взрослые, помните, что стихи дают для заучивания детям не только для развития памяти , но и на закрепление автоматизируемых звуков. Вы ведь знаете на какой звук надо делать упор – требуйте при заучивании от ребенка его выговаривания.

суббота, 29 сентября 2012 г.

Автоматизация звука С в словах (продолжение)


Ниже предлагается порядок  слов для автоматизации звука [С] в словах. Эти слова не обязательны, возможны их замены и дополнения. Но необходимо соблюдать правильную последовательность ввода звука  [С] в слова. И подбирать слова так, что бы в них минимально встречались звуки, которые ребенок не правильно произносит на данный момент
Автоматизация звука [С] в начале слова без стечения согласных звуков
Повтори слова, четко проговаривая звук [С]
Сад   Сани   Сапог   Сода   Сок   Соль   Сом   Сон  Суд   Судно
  Сук   Сукно   Сундук   Суп   Сын   Сайка Сало
Автоматизация звука [С] в конце слова без стечения согласных звуков
Вес   Вкус   Мусс   Мыс   Пас   Пас   Опус     Кактус  Покос  Тёс   Ус   Фокус  Лес  Вопрос   Утёс   Рис   Бас   Парус
Автоматизация звука [С]в середине слова между гласными
Бусы  Оса   Весы   Досуг   Осока   Песок   Кусок   Посуда   Посадка
Часок   Посылка   Посол   Носок   Басок
Автоматизация звука [С] в словах со стечением согласных
Басня   Воск   Капуста   Киоск   Космос   Каска   Куст   Маска
Место   Мост   Паста   Писк   Пустыня   Тесто   Хвосты   Миска
Мускул   Полоска   Писк   Скала   Скат   Скамейка   Слова   Слон
Смена   Сметана   Спина   Ставни   Снаряд

среда, 26 сентября 2012 г.

Говорим выразительно

Уважаемые родители, прочитайте статью в блоге
"Развитие интонационной выразительности речи у ребенка"  в разделе "Школа для родителей". На этой неделе мы познакомились с интонацией. Учимся все вместе по-разному произносить звуки, слова и предложения.
Потренируйте дома:
- А-а-а?
-А-а-а.
- А-а-а!
Так же можно поиграть со звуком У.
Пусть ребенок произнесет какое-то одно слово с разной интонацией и прислушается к речи. 

пятница, 21 сентября 2012 г.

Автоматизация звука [С] в словах


АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА [C]В СЛОВАХ
К этапу автоматизации звука в словах следует переходить только в том случае, если ребенок может правильно и легко произносить звук [С] в слогах прямых, обратных, со стечением и интервокальной позиции. Не следует торопиться переходить к более трудным заданиям, ему будет сложно с ними справляться, у него может не получаться и это подорвет положительный настрой ребенка к занятиям, или он может совсем отказаться от них. Помните, хороший результат будет, только тогда когда занятия для него доступны и достижимы и интересны.
Автоматизация в словах более интересный процесс для ребенка, его можно разнообразить наглядным материалом (картинками, предметами, действиями, играми).
Например,  задания могут быть такие:
 «Какой звук пропал?» Повтори слова и скажи, какой звук пропал во втором слове.
Маски-маки, соски-соки, ласки-лаки.
«Поставь перед словом звук [С]» и проговори это слово
Тол-стол, тук-стук, кот-скот, ток-сток
 «Какое слово получилось?». Замени первый звук (последний, в середине) в слове на звук [С], повтори это слово, четко проговаривая звук [C]
Палки- Салки, бок-Сок, кон-Сон, мало - сало
Пёк-ПёС, нож - ноС, голод- голоС, пар - паС, март-марС
Качка- КаСка, лепка-леСка, сопка-соСка, парт-паСта
«Посмотри на картинки и скажи, что на них нарисовано». Это задание необходимо проводить на последних  этапах автоматизации звука [C] в словах. Подберите картинки, в названии которых есть звук [C] и предложите ребенку назвать их, четко проговаривая звук [С].
«Вспомни слово» в названии, которого есть звук [С]. Можно усложнить задание, предложив ребенку назвать животных, посуду, мебель и.д. в названии которых есть звук [С]. Такие задания развивают словарь ребенка, помогают усвоить понятия обобщенного понятия слов (мебель, обувь, животные домашние, дикие и пр)

На этом этапе работы так же необходимо проводить работу по формированию слухового и фонематического восприятия для этого можно использовать следующие упражнения:
- Я буду читать слова, а ты хлопни в ладоши, когда услышишь слово со звуком [С]: сани, лак, диван, мыс, книга, жираф, фасоль, стог, каф, кастрюля и т.п.
«Повтори цепочку слогов» СА-со-су, сы-со-су и т.д
- упражнение, «Какое слово получилось?» так же способствует развитию фонематического и слухового восприятия
Ниже предлагается порядок  слов для автоматизации звука [С] в словах. Эти слова не обязательны, возможны их замены и дополнения. Но необходимо соблюдать правильную последовательность ввода звука  [С] в слова. И подбирать слова так, что бы в них минимально встречались звуки, которые ребенок не правильно произносит на данный момент

Если ребенок уже умеет читать, то можно давать ему упражнения для чтения с включением буквы С (слоги, слова)

Домашнее задание №1 (2 год обучения)



1.Повторите названия овощей и фруктов (хурма, кукуруза, редька, репа, персик, ананас, банан, горох, бобы), сравнить по внешнему виду и вкусу фрукт и овощ, нарисовать их в тетради и составить сравнительный рассказ. Например, «Морковь длинная, овальная или треугольная, а персик круглый. Морковь гладкая, а персик бархатистый. Морковь и персик сладкие, сочные. Морковь твердая, а персик мягкий, имеет плотную  кожицу. Морковь оранжевая, а персик желтый, краснобокий. Морковь и песик едят сырыми, ещё из морковки делают сок, добавляют в суп и в салаты. А из персика варят компот и варенье».
2. Практическая работа: дома приготовьте салат из овощей, фруктов, дайте возможность ребенку самому нарезать вареные овощи, мягкие сырые овощи, фрукты, натереть их на терке.
3.Составить предложение из слов.
Яблоко, лежать, яблоня, под.
Картошка, расти, огород, в.
 3. На отдельном альбомном листе нарисовать портретик буквы «У» – на что она похожа.
4. В тетради нарисовать овощи и фрукты в названии которых есть звук «У». Повторите характеристику звука «У» (поется, гласный, обозначается красным цветом).
5. Выучить стихотворение (это наша физминутка, учили всю неделю):
Хозяйка с базара однажды пришла,
Хозяйка с базара домой принесла
Картошку, капусту, морковь и горох,
Петрушку  и свеклу, ох!
Вот овощи спор завели на столе:
Кто лучше, вкусней и главней на земле:
Картошка, капуста, морковка, горох,
Петрушка иль свёкла? Ох!
Хозяйка тем временем ножик взяла
И ножиком этим крошить начала
Картошку, капусту, морковь и горох,
Петрушку  и свеклу, ох!
Под плотною крышкой в душном горшке
Кипели, кипели в крутом кипятке
Картошка, капуста, морковка, горох,
Петрушка иль свёкла. Ох!
И суп овощной получился не плох!

Занятие с "Хозяюшкой"

Предлагаем вашему вниманию репортаж об итоговом занятии по развитию речи по теме "Овощи-фрукты", которое прошло 20 сентября 2012г.









Во время занятия ребята не только повторили названия овощей и фруктов, названия действий людей по сбору урожая, закрепили умение образовывать относительные прилагательные (овощной, морковный, луковый, лимонный и др., но и сравнили на вкус некоторые их виды, повторили логоритмическое упражнение по стихотворению "Хозяйка с базара однажды пришла..."

  Вместе с хозяйками (девочки группы и логопед" приготовили фруктово-овощной салат, который попробовали сами  и угостили педагогов групп "Ромашка" и "Капелька"

суббота, 15 сентября 2012 г.

Автоматизация звука С в слогах


Если ребенок изолированно произносить звук [С], то можно переходить к следующему этапу АВТОМАТИЗАЦИИ ЗВУКА [С]
АТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА [С ]В СЛОГАХ
Послушай, какую песенку поет нам ветер и повтори вместе со мной. На этом этапе лучше не акцентировать внимание ребенка на том, что он произносит именно звук [С]. Можно просить его спеть как ветер, водичка и т.п. Звук [С] в слогах на начальном этапе работы произноситься протяжно с-с-с, затем как обычно С. Например:
Автоматизация звука [C] прямых  слогах:
Упражнения для вызывания и уточнения произношения звука [С]:
С-с-с -а
С-с-с - ы
С-с-с - о
С-с-с - у

СА-са-са
Сы-сы-сы
Со-со-со
Су-су-су

СА-со-су-сы
Со-са-сы-су
Су-са-со-сы
Сы-са-су-со



Для поддержания интереса ребенка к столь  не веселому занятию как произнесение слогов, можно разнообразить деятельность следующими видами заданий:
- взрослый называет начало слова, а ребенок договаривает слог, например:
Добавляй слог СА: ли....(СА), колба...(СА),  о...(СА) и т.д
Добавляй слог СЫ: кос...(СЫ), но...(СЫ), ча...(СЫ) и т.д.

Автоматизация звука [C] в обратных  слогах:
А-с-с-с
и-c-c-с
О-с-с-с
У-c-c-c

Ас-ас-ас
иc-иc-иc
Ос-ос-ос
ус-ус-ус

Ас-ис-ес-эс
Ос-ас-ис-ус
Ис-ас-ус-юс
Яс-ас-ис-ус


Автоматизация звука [C] между гласными:
Аса-аса-аса
Исы-исы-исы
Осо-осо-осо
Усу-усу-усу

Аса-оса-уса
асэ-осэ-усэ
Асо-осо-усо
Асы-осы-осу

Ёса-юса-иса
Ёсо-юсо-исо
Усы-юсы- асы
Осы-ёсы-есы

Автоматизация звука [C] в слогах со стечением согласных:
Бса-бсы- бсо -бсу
Пса- псы- псо-псу
мса- мсы- мсо-мсу

дса-дсы- дсо -дсу
Тса- тсы- тсо-тсу
Гса- гсы- гсо-гсу
Кса-ксы-ксо-ксу

Сва-свы-cво-сву
Сма-смы-смо-сму
Спа-спы-спо-спу
Сба-сбы-сбо-сбу


Вторая неделя сентября. 

Дети изучают лексическую тему «Грибы, ягоды, лес». 
На занятиях дети с интересом рассматривали натуральные объекты, сравнивая съедобные и несъедобные грибы по внешнему виду.

Саша с трофеем лесной охоты.

вторник, 11 сентября 2012 г.

Учимся произносить звук "С"


Рассмотрите с ребенком картинки и задайте все вопросы (внизу). Так мы учим характеризовать звук С перед тем как его произносить.


- Посмотри и скажи, что делают губки при произношении звука “с”?
- Ребёнок – улыбаются.
- Что остаётся между зубками?
- Ребёнок – щель.
- Язычок, какой узкий или широкий?
- Ребёнок – широкий.
- Куда упирается кончик языка?
- Ребёнок – в верхние зубки.
- Язычок, что ещё делает?
- Ребёнок – выгибается горкой.
- Какая воздушная струя?
- Ребёнок (прикладывает, на расстоянии, к горлышку тыльной стороной ладошку и проверяет воздушную струю) - Холодная.
- Проверь ладошкой, какой это звук глухой или звонкий?
- Ребёнок – глухой.
- Какой бывает этот звук, твёрдый как орех или мягкий как вата.
- Ребёнок – бывает и твёрдым и мягким.

Давай ещё раз попробуем сделать губы, зубы, язычок, так как мы только что говорили

четверг, 6 сентября 2012 г.

Напоминалочка: гимнастика для глаз


Гимнастика для глаз

Всем известная с детства гимнастика для глаз – эффективная профилактическая мера. Эта гимнастика непродолжительная по времени, выполняется в процессе работы за компьютером, главное - не лениться и не забывать ее делать.
• Закрыть глаза, не напрягая глазные мышцы, а затем широко раскрыть и посмотреть вдаль поверх монитора. Повторяют 4-5 раз.
• Посмотреть на кончик носа, затем перевести взгляд вдаль, также повторяют 4-5 раз.
• Делать круговые движения глазами, не поворачивая головы. Сначала в одну сторону, затем в другую. По окончании упражнения посмотреть вдаль.
• Движения по диагонали в одну и другую стороны
• Движения вверх-вниз. Повторяют по 3-4 раза.
• И, наконец, универсальное упражнение – посмотреть на указательный палец, который сначала удален от глаз на расстоянии 25-30 см, затем не сводя с пальца глаз приближается к кончику носа. По окончании посмотреть вдаль.

Простые и доступные каждому, эти упражнения хотя и выполняются в течение минуты, но пользу глазам приносят не малую.


Упражнения для глаз
Следующие упражнения для глаз полезно делать до начала и после окончания работы за компьютером. Чем больше у мышц и нервов, иннервирующих глаза, будет силы, эластичности и тонуса, тем лучше будет зрение.

• Лежать на спине в спокойном и расслабленном состоянии. Делать глубокие вдохи и медленные выдохи. Взгляд на несколько секунд фиксируют вверх между бровями, затем переводят вдаль и на выдохе на кончик носа.
• Сесть, скрестив ноги и выпрямив спину, макушкой тянуться вверх. Взгляд обратить вперед, на вдохе посмотреть влево, вернуться вперед и сделать выдох. Повторить с переводом взгляда вправо.
• Зафиксировать взгляд на предмете, расположенном на расстоянии 2 метра. Закрыть глаза и мысленно продолжать наблюдать этот предмет.
• Закрыть глаза, и прикрыть их ладонями в течение 30-60 секунд. Открыть глаза.

Удачи.


Источник: http://neochota.ru/budem_zdorovy/za-kompyuterom-gimnastika-dlya-glaz.html

среда, 5 сентября 2012 г.

Этапы развития речи от рождения до школы


Речь является средством общения людей и формой человеческого мышления. Различают внешнюю и внутреннюю речь. Для общения друг с другом люди пользуются внешней речью. Разновидностями внешней речи являются устная и письменная речь. Из внешней речи развивается речь внутренняя (речь - «думание»), которая позволяет человеку мыслить на базе языкового материала. 
Речь не является врожденной способностью человека, она формируется постепенно, вместе с развитием ребенка. 

Выделяют 4 этапа развития речи: 

1-й — подготовительный(с момента рождения — до года); 

2-й — преддошколъный (от года до 3 лет); 

3-й — дошкольный (от 3 до 7 лет); 

4-й — школьный (от 7 до 17 лет). 

вторник, 4 сентября 2012 г.


Правильная артикуляция (положение языка, губ и зубов) звука Р:
кончик языка за верхними зубами под воздействием сильной воздушной струи дрожит, вибрирует; губы в улыбке, зубы несколько разомкнуты. Если зубы держать плотным заборчиком, то воздух испытывает дополнительную преграду и звук произносится искаженно.

Что важно при постановке звука Р ?
- научиться хорошо удерживать язык за верхними зубами;
- не напрягать корень языка;
- сформировать сильную воздушную струю;
- разработать кончик языка, чтобы он мог самостоятельно дрожать.

Комплекс упражнений: (см. упражнения в презентации "Язычок гуляет")
Лошадки
Индюки болтают

Вкусное варенье
Чашечка
Грибочек
Гарм
ошка
Маляр
Барабанщик
Дятел
Неправильные пчелки 

Балалайка
Во время частого произнесения дэ-дэ-дэ за верхними зубами (Барабанщик) быстрыми движениями указательного пальца или гладкой счетной палочкой проводить быстро под кончиком языка  влево-вправо до получения д-ррр. Предложить ребенку произносить ддддд длительно, даже если он почувствует во рту какое-то необычное ощущение. Просто к нему прислушаться.




воскресенье, 2 сентября 2012 г.

Как привить ребенку любовь к чтению

Что важнее: техника чтения или желание читать? Рекомендую всем родителям познакомиться со статьей Рустама Курбатова "Ма-ма мы-ла ра-му..."