четверг, 25 октября 2012 г.

Домашнее задание №6


1.Повторите с детьми названия предметов мебели, попросите ребенка объяснить для какой части дома, комнаты эта мебель (стол обеденный - для кухни, стол письменный для комнаты, для детской комнаты,  столик журнальный - для гостиной, кровать - для спальни, диван и кресла для гостиной...) предложите сравнить мебель по качеству и внешнему виду, оформить ответ в виде предложения (Шкаф высокий, а тумбочка низкая. Кровать мягкая, а стул жесткий...)  РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА: Карточки с изображением МЕБЕЛИ
2.Выполните задание на карточке (пройти лабиринт - дорожки проводить разным цветом).
3.Называть предметы мебели во множественном числе (диванЫ, креслА, кроватИ, шкафЫ, тумбочкИ), зарисовать схемы слов ______А, ______Ы  и т.д.)Не подсказывайте ребенку - все могут выполнить это задание самостоятельно, если постараются. Обратите внимание на размер напечатанной буквы - всегда высота в 2 клетки.
4. На отдельном альбомном листе нарисовать портретик буквы «Ы» – на что она похожа (не просто буква, а превращенная в предмет, например, на колесо). Продолжаем играть с буквами - выкладывать звукосочетания и гласные буквы из слов.
5. Учите детей понимать пространственные отношения: положите карточку с картинками перед ребенком и попросите назвать  что НАД яблочком, что ПОД кубиком и т.д. Всё ещё дети слабо ориентируются в таких заданиях. Вспомните игру "Бродилка" - карточка с прошлого Д/З (давайте задание: иди от звездочки  два шага вверх, 1 шаг вниз -назови картинку - инструкцию давайте четко и 1 раз, сами следите за направлением. Не забывайте, что клетку, с которой начитаем отсчет считать не надо, только последующие шаги)



6. Нарисовать или приклеить в тетрадь предметы мебели в виде такой таблицы и "побродить" по ней. Сразу повторим и деление слов на слоги и составим предложение с некоторыми словами, например: "Стол. Мы обедаем за столом." Пусть ребенок покажет вам как надо считать слова в предложении и какое короткое слово-предлог есть в его предложении - за, под, на, в и др.
7. Выучить стихотворение "Наша квартира" :
В нашей комнате-столовой есть отличный стол дубовый,
Стулья - спинки все резные, ножки гнутые, витые.
И ореховый буфет для варенья и конфет.
В комнате для взрослых - спальне - 
Есть для платьев шкаф зеркальный,
Две широкие кровати с одеялами на вате
И берёзовый комод, мама там бельё берёт.
А в гостиной кресла есть, телевизор смотрят здесь, 
Есть диван и стол журнальный,
В стенке - центр музыкальный.



вторник, 23 октября 2012 г.

Скороговорки на звук С

Босой косарь сено косит,
Роса ноги босы росит.
Купила Марусе
бусы бабуся,
На рынке
споткнулась бабуся
о гуся...
Торговал детина квасом,
Зазывал прохожих басом.
Но не брали люди квас -
Их пугал громовый бас.
В росы покосы косой косит.
Косарь покосы перекосит.
Сколько не рассмеивали
Нерассмеянную Несмеяну,
Никто Несмеяну
Не рассмеял.
В семеро саней
Семеро Семёнов с усами
Уселись в сани сами.
Сено Сене Костя косит,
В сени Сеня сено носит.
Носит в сени Сеня сено,
Спать на сене будет Сеня.
Съел Слава сало,
Да сала было мало.



Еще скороговорки...

пятница, 19 октября 2012 г.

Домашнее задание №5


1.Повторите с детьми названия лиственных деревьев (осина, клен, дуб, тополь, рябина). Повторите названия листьев (осиновый, тополиный, дубовый…).
2.Выполните задание на карточке (обвести волны синим карандашом, не отрывая руки от линии).
3.В тетради нарисовать или приклеить изображения деревьев осина, дуб, тополь, ивушка какие изученные гласные буквы есть в названии предмета (напечатать под каждой картинкой буквы – только обозначающие гласные звуки, например, осина О__И__А)
4. На отдельном альбомном листе нарисовать портретик буквы «Э» – на что она похожа (не просто буква, а превращенная в предмет, например, на колесо).
5. Учите детей понимать пространственные отношения: положите карточку с картинками перед ребенком и попросите назвать  что НАД яблочком, что ПОД кубиком и т.д.
6. Сравните по картинкам внешний вид рябины и дуба (какой ствол, ветки, высота дерева, толщина, внешний вид листьев, нарисовать в тетради).

пятница, 12 октября 2012 г.

Правильное положение языка. зубов и губ при произношении звука [Л]:



При артикуляции твердого звука Л (звук твердый)

1. губы в полуулыбке;
2. зубы сближены; 
3. кончик языка поднимается и образует смычку с альвеолами; передняя и средняя части спинки языка вместе с его краями опускаются; задняя часть спинки языка приподнимается к мягкому небу;
4. воздушная струя идет по бокам языка, между языком и щекой, отчего звук л и называется боковым; (Это единственный звук, допускающий узкое положение языка)
5. мягкое небо поднято, прижато к задней стенке глотки, закрывает проход в носовую полость, воздушная струя идет через рот;
6. голосовые складки напряжены, сближены и колеблются, в результате чего образуется голос.

При артикуляции мягкого звука Ль (звук мягкий)

1. губы в полуулыбке; напрягаются значительнее, чем при звуке [л]
2. зубы сближены;
3. кончик языка поднимается и образует смычку с альвеолами; средняя и передняя часть спинки языка поднимается по направлению к твердому небу и некоторым продвижением вперед всей массы языка.
4. воздушная струя идет по бокам языка, между языком и щекой, отчего звук л и называется боковым;
5. мягкое небо поднято, прижато к задней стенке глотки, закрывает проход в носовую полость, воздушная струя идет через рот;
6. голосовые складки напряжены, сближены и колеблются, в результате чего образуется голос.
артикуляция мягкого звука Ль

Домашнее задание №4


1.Учим детей классифицировать предметы одежды, обуви и головных уборов ( то есть правильно относить каждый предмет к определенной группе и называть одним словом). Играем в игру «Продолжи ряд»: обувь –это ботинки, туфли… и др. понятия.
2.Выполните задание на карточке 17, приклейте её в тетрадь. Карточки и задания при вклеивании в тетрадь не подворачивайте и друг на друга тоже не приклеивайте. Обрезайте все карточки так, чтобы вошли в размер страницы – приучайте детей к правильному ведению тетради.
3.В тетради нарисовать предметы одежды, обуви и головных уборов , под каждой картинкой нарисовать полосочку (это слово) и обозначить (напечатать на полоске) какие изученные гласные буквы есть в названии предмета. Например, ботинки – ОИИ, шляпа-А…(есть два звука А, но первый обозначаем буквой Я)
4. На отдельном альбомном листе нарисовать портретик буквы «О» – на что она похожа (не просто буква, а превращенная в предмет, например, на колесо). «В этой букве нет угла, оттого она кругла».
5. Выучить стихи про предметы одежды. Следить за правильным произношением поставленных звуков, отрабатывать по строчкам.

вторник, 9 октября 2012 г.

Что надо знать об артикуляционной гимнастике


(памятка для родителей – участников семинара «Домашний логопед»)
Гимнастика для язычка и других органов речевого аппарата или артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков - фонем - и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии (причины). Цель артикуляционной гимнастики - выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.
Рекомендации по проведению упражнений артикуляционной гимнастики

суббота, 6 октября 2012 г.

Рекомендую вам, уважаемые родители...

Познакомьтесь с информацией блога по теме

Развитие интонационной выразительности речи у ребенка 

искать в разделе "Школа для родителей".

пятница, 5 октября 2012 г.

Домашнее задание №3 (второй год обучения)


1. Рассмотрите в магазине хлебобулочные изделия и изделия из муки. Побеседуйте о том, как их употребляют в пищу (хлеб испеченный нарезают и едят, макароны, вермишель отваривают, запекают с яйцом в духовке и т.д. Приготовьте вместе одно блюдо. Дидактическая игра «Подбери признак»: хлеб (какой?) - ..., булка (какая?) - ...., макароны какие?
2. Составить предложение из слов, изменив их окончания и с добавлением других слов: например,   Хлеб, мука – Хлеб испекли из муки. Пары слов: колоски- поле, пекарь- пекарня,  нож-булка, зерно-мука, мельница-мука…
3. Повторите слова-родственники (учили всю неделю) хлеб- хлебное(поле)- хлебница-хлебороб, хлебозавод- хлебушек…
4.На отдельном альбомном листе нарисовать портретик буквы «И» – на что она похожа (не просто буква, а превращенная в предмет, например, на змею изогнутую).
5. На карточке отметить место звука И в слове и обозначить  буквой И на полосочке под каждой картинкой (полоски нарисуйте сами).
6.Продолжаем работу по ориентировке на листе в клетку (см. Д/З №2).
7. Нарисовать в тетради (или аккуратно приклеить) картинки с изображением хлебобулочных изделий.

вторник, 2 октября 2012 г.

Как тренировать речевое дыхание - упражнения для всех


Правильное речевое дыхание является основой звучащей речи. Источником образования звуков речи является воздушная струя, выходящая из легких через гортань, глотку, полость рта или носа наружу. Дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, создает условия для поддержания нормальной громкости речи, четкого соблюдения пауз, сохранения плавности речи и интонационной выразительности.

     Лучшим типом речевого дыхания является: диафрагмально – нижнереберное (при вдохе диафрагма опускается, нижние ребра отходят в стороны, плечи при этом не поднимаются).

     Приступая к развитию у ребенка речевого дыхания, необходимо, прежде всего, развивать бесшумный, спокойный вдох без поднятия плеч, а так же сформировать сильный плавный ротовой выдох. Длительность выдоха должна соответствовать возрасту ребенка: двух – трехлетнему малышу выдох обеспечивает произнесение фразы в 2 – 3 слова, ребенку среднего и старшего дошкольного возраста – фразы из 3 – 5 слов. Постепенно дети приучаются к более сильному выдоху. 

     Параметры правильного ротового выдоха 

Автоматизвция звука С в словосочетаниях и предлоджениях


Автоматизация звука [С] в словосочетаниях
Вкусный квас
Густая сметана
Квашеная капуста
Миска с рисом
Мясной салат
Осколок стекла
Свежее мясо
Смелый поступок
Солист ансамбля

Соловьиная песня
спелые сливы
Стадо скота
Ствол осины
Стеклянный стакан
Страшная маска
Фасолевый суп
Чистая посуда
Солить суп

АВТОМАТИЗАЦИЯ  ЗВУКА  [С] В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ
Полезно проговаривать  предложения за взрослым, но ещё лучше, если эти предложения по картинкам и предложенным опорным словам ребенок будет составлять сам.

Запомни и правильно повтори предложения. Следи за произношением звука С.

Береги нос в трескучий мороз.
В кувшине кислый квас.
В кустах кто-то пискнул.
Кактусы посадили в песок.
Нас восхитила песня пастуха.
Недалеко были посадки леса.
Саша поет грустную песню.
 Собака своих не кусает.
Суп солите сами по вкусу.
У сома усы.
Я вынесу сор.

Интересен приём расширения предложения. Ребенок может договаривать предложение, добавляя ещё слова в него, а можно просто предложить ребенку запомнить и повторить предложение из 2,3,4,5,6,слов.
Саша рассказывает.
Саша рассказывает историю.
Саша рассказывает историю о собаке.
Саша рассказывает историю о собаке, спасшей матроса.

Искала сыроежки.
Соня искала сыроежки.
Соня искала сыроежки в кустах.
Соня искала сыроежки в кустах, а нашла бруснику.