четверг, 5 декабря 2013 г.

Особенности звукопроизношения у детей 4 лет и наша первая гимнастика для язычка

Отчетливо произносить все звуки - невероятно сложная задача. Малыш постепенно тренирует свой язык, губы, легкие, голосовые связки. Ведь только языком (его кончиком, спинкой, боковыми краями, корнем) мы совершаем больше тридцати движений, которые дают различные акустические эффекты. Не так-то просто крохе справиться с такой задачей.
Дефект в пределах нормы
  • Смягченность (ребенок говорит "масинька" вместо "машинка", "носька" вместо ножка и т.д.).
  • Отсутствие и замена шипящих звуков "ш", "щ", "ч", "ж" ("косетька" вместо "кошечка", "лосядка" вместо "лошадка" и т.д.).
  • Отсутствие звука "р", его замена на звуки "л", "ль", "в", "й" ("каова" вместо "корова", "от" вместо "рот", "лак" вместо "рак", "лямаска" вместо "ромашка", "йыба" вместо "рыба").
  • Замены звуков "к" и "г" на звуки "т" и "д" ("тапля" вместо "капля", "дусь" вместо "гусь").
  • Замены звонких звуков глухими ("сайка" вместо "зайка" и т.п.).
  • Смягчение произнесения звука "л", его замена на "й" ("кальбаска" вместо "колбаска", "стуй" вместо "стул" и т.п.).
  • Пропуск трудных звуков при сочетании согласных ("мачик" вместо "мальчик" и т.п.).
  • Сокращение длинных незнакомых слов ("ампитура" вместо "температура" и т.п.).
  • Перестановка звуков или целых слогов ("пыселос" вместо "пылесос" и т.п.).

Информация подготовлена с использованием материала сайта http://www.7ya.ru/

Артикуляционная гимнастика (гимнастика для губ и язычка)
  • Широко открыть рот (жарко), закрыть рот (холодно)
  • Надуть щеки, сдуть щеки, как будто шарик (можно так же представить, что так кушает хомячок).
  • Киска лакает (язычок высовывается и прячется во рту, а ротик не закрывается).
  • Приоткрыть ротик, побарабанить язычком по верхним зубкам (словно барабанщик- д-д-д).
  • Поиграть в слоненка: вытянуть вперед губы трубочкой, "сделать хобот"; "набирать им водичку", слегка причмокивая.
  • Поиграть в лошадку: поцокать языком, потом пофыркать (можете при этом играть с игрушечной лошадкой).
  • Сделать заборчик: улыбнуться с напряжением, обнажив зубы. 
  • Болтаем языком вперед-назад по верхней губе: бл-бл-бл -так болбочут индюки.
  • Почистить зубки язычком (провести язычком по верхним, потом по нижним зубкам).
  • Поиграть в паровозик: погудите, "у-у", губы трубочкой (можете показывать при этом нарисованный или игрушечный паровозик).
  • Показать, как гудит пароход: приоткрыв рот, тянем звук "ы-ы-ы".
  • Покажите ребенку часы с маятником, пусть малыш изобразит как он работает, точно так же подвигайте языком: вправо-влево, в уголки рта. Это упражнение можно назвать и "Веник" и показать как он подметает - из стороны в сторону.
(Рекомендуемое число повторений - 5- 6 раз).


понедельник, 25 ноября 2013 г.

Эти непонятные слова "ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВА"

Снова возвращаюсь к этой теме, потому что у некоторых всё еще есть трудности. Это на первый взгляд кажется всё очень запутанным. Давайте разберёмся сами и поможем понять ребенку. Вот перед вами схема для характеристики звуков.

Птичка поёт - воздух на звуке выходит свободно, не встречает преграды - это гласный звук (А, У, И, О, Ы, Э). Напоминаю, что звуков Я, Ю, Ё и У нет - это буквы и их нельзя пропеть. С ребенком о них пока не говорим. Обозначается гласный звук красным цветом ( и абсолютно неважно, квадратом, прямоугольником или кружочком).

Птичка клювик закрыла, не поет (звуки мешают петь губы, зубы или язык) - это согласный звук. Он бывает глухим (голосок не звенит - колокольчик зачеркнут: П, Т, Ф, С, К...) и звонким (голосок звенит - колокольчик: М, В, Н, Р, Ж, З, Б ...).
Ещё согласные звуки делятся на твердые (они же сердито произносятся), обозначаются синим цветом и мягкие (нежно, ласково произносятся), обозначаются зеленым цветом.

А вот так мы играем с отдельными символами, когда даем характеристику звуку:

работа в группе

работаем вместе

разбор на индивидуальном занятии
Выполнить звуковой анализ нам помогают и буквы. Сначала мы слушаем звуки в слове, затем выкладываем слово из букв кассы и затем вновь характеризуем каждый звук, обозначая его соответствующим схеме цветом. Посмотрите, как у нас получается.

 Вот и всё - тему разобрали. Спасибо за внимание!


среда, 20 ноября 2013 г.

Выдержки из базисной Программы для дошкольников (подготовительная группа) Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 304 с.

Образовательная область «Коммуникация»

«Содержание образовательной области „Коммуникация" направлено на
достижение целей овладения конструктивными способами и средствами
взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
• развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
• развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны,
грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи—
диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской
деятельности;
• практическое овладение воспитанниками нормами речи». *
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми
Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения
новых знании.
Совершенствовать речь как средства общения.
Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие
настольные и интеллектуальные игры хотели бы научитьс; играть, какие мультфильмы готовы
смотреть повторно и почему какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т.п.
Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы
для самостоятельного восприятия с последующим их обсуждением с воспитателем и
сверстниками.
Развивать построение высказывания, помогать детям более точно характеризовать
объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать
свои мысли понятно для окружающих.
Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.
Помогать осваивать формы речевого этикета.
Продолжать развивать умение содержательно, эмоционально рассказывать сверстникам

об интересных фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности суждений.
Развитие всех компонентов устной речи,
практическое овладение нормами речи

Формирование словаря
Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого
словаря.
Побуждать детей интересоваться смыслом слов.
Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их
значением и целью высказывания.
Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Звуковая культура речи
Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка.
Отрабатывать дикцию: развивать умение внятно и отчетливо произносить слова и
словосочетания с естественными интонациями.
Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком,
находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.
Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи
Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.
Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова,
существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и
превосходной степени.
Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые
средства для соединения их частей (чтобы, когда, , гчтомучто, если, если бы и т.д.).

Связная речь
Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
Формировать умение вести диалог с воспитателем, со сверстником; быть
доброжелательным и корректным собеседником. Воспитывать культуру речевого общения.
Развивать умение содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты,
драматизировать их.
Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по
набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план
рассказа и придерживаться его.
Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.
Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

Подготовка к обучению грамоте
Дать представления о предложении (без грамматического определения).
Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и
предлогов) на слова с указанием их последовательности.
Формировать умение делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами
(на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.
Учить составлять слова из слогов (устно).
Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

суббота, 26 октября 2013 г.

Выполняем звуковой анализ слова



Мы уже научились разбивать слово на слоги, на звуки, учимся выкладывать его буквами. Сейчас не ориентируясь на буквенные обозначения, ребята осваивают звуковой анализ слов. Не всё даётся легко. Поэтому считаю нужным дать вам, взрослым простой алгоритм работы над словом.
1. Подбирать для звукового анализа только те слова, которые и произносятся и записываются одинаково (не корова, не морковка, не снег, а ВОЛК, ВАГОН, ВИЛКА и т.д.)
2.Произнести слово четко нараспев и определить гласные звуки по порядку (например ВООООЛ - КИИИ, гласные звуки О, И) Не вставляйте между гласными дополнительно союз И - это может помешать и запутать ребенка (например, ВАГОН: не А и О, а просто А,О) Заодно спросите, сколько слогов и повторите правило: СКОЛЬКО В СЛОВЕ ГЛАСНЫХ , СТОЛЬКО И СЛОГОВ)
3.Выделите первый звук (называть его не ВЭ, а В, не ЭМ, а М).
4. Выделите все последующие звуки, четко их называя (если встречается мягкий звук, то и произносить надо мягко, а не твердо, например Вилка , первый звук Вь, а не В).
5.Выкладывайте по мере называния звуков цветные квадратики или кружочки, обозначая каждый звук (всё по прежней схеме: красный - гласный звук, синий - согласный твердый звук, зеленый - согласный мягкий звук).
6. Проверьте...
6.Теперь, пусть ребенок выложит слово буквами. Когда слово будет выложено буквами  пусть ребенок обязательно сам прочитает его, не разрывая слово на звуки а плавно (слова задавайте только с теми буквами, которые изучены) по слогам, ориентируясь на последующий гласный звук - его тянуть: ВИИИ   - КААА).
7.Если какие-то буквы пропущены не указывайте сразу на них ребенку, а дайте сначала ему самому выявить ошибку.
10.Похвалите ребенка.

пятница, 25 октября 2013 г.

обучение грамоте (рекомендации для занятий дома от 23.10.2013)

1. Мы познакомились с буквой С (в ней живет 2 звука: С- твердый и Сь - мягкий). В тетради пусть ребенок напечатает строчку буквы С по образцу. Сидите рядом с ребенком и обращайте внимание на качество работы. Поиграйте дома с изученными буквами: пусть ребенок под вашу диктовку выложит слог, а потом и слово? АС, УС, УСЫ, СО, СУ, СОК, СУК,
2.Не забывайте повторять деление слов на слоги. Рассмотрите в тетрадях слоговые схемы и попросите ребенка объяснить почему он так нарисовал. Если объяснить не может - напишите для меня карандашом на полях (не понял). Рисовать пока не надо - мы ещё учимся.
3. При зарисовке звуковой схемы слова дома не надо печатать слово буквами (некоторые так делают: сначала напечатают слово буквами, а потом под каждой буквой зарисовывают цветной квадрат. Это неверно выполненное задание - ребенок просто рисует схему слов  СОЛЬ  (напоминаю: Ь звука не обозначает, он просто показывает, что согласный перед ним мягкий), СОЛИ,
4. Продолжаем рисовать схему предложений. Получается почти у всех. Четко следуйте инструкции (это относится к тем, кто не дает ребенку задание делать, а выполняет за него, потом на общем занятии одни расстройства, ведь опять не получается так, как у всех): каждое слово в 2 клетки длиной, расстояние между словами 1 клетка, начало предложения обозначается "трубой" в одну клетку высотой, а в конце предложения через 1 клетку, а не рядом, ставится небольшая точка - это граница предложения. Пусть ребенок составит предложение про посуду и зарисует схему.

четверг, 24 октября 2013 г.

Учу буквы

Для того, чтобы малыш быстрее научился распознавать буквы можно использовать алфавит. Попросите его назвать буквы по порядку в столбике, в строчке. Если не знакомили ещё со всеми буквами - не торопите, пусть найдёт изученную букву среди других букв. И не произносите букву ЭН, ПЭ, КА, только звуками: К, П, Т, то есть кратко.

Азбуку можно использовать любую:
А когда ребенок нашел букву, потом спросите про картинку и попросите назвать первый звук, последний звук и отдельно гласные звуки в слове.

  

пятница, 18 октября 2013 г.

обучение грамоте (рекомендации для занятий дома от 16.10.2013)

1.Продолжаем упражнять детей в выделении гласных звуков в словах. Пойте, тяните их долго вместе с ребенком, а потом по порядку запишите в тетрадь только гласные буквы). Слова: КОТЫ, ПОЛ, ПИЛА, ШАРФЫ.

2. Мы изучили букву П. Произносим коротко п-п-п. Звуки, которые живут в букве П- это твердый П и мягкий - Пь. В тетради допечатать строчку буквы П по образцу. Для запоминания образа буквы проговаривать стишок: "Букву П в спортивном зале перекладиной назвали", а когда печатают пусть проговаривают: "Стенка, стенка, потолок".

3.Дома приготовьте квадраты или кружочки красного, синего и зеленого цвета. Работайте с ними - выкладывайте звуковые схемы слов. Чем больше таких тренировок, тем успешнее работа в тетради. После устной работы пусть ребенок зарисует схему слова ПИКА (объясните значение -острое старинное орудие).

4. Работа с предложением остается. Теперь зарисуйте схему предложений: "Маша надела куртку. Малыши одеваются."

Успехов!!!

Палочки- кружочки, черточки-крючочки... (стихи про то как выглядят буквы)



Палочки, кружочки,
Чёрточки, крючочки,–
Это алфавиту
Сыновья и дочки.
Если их с умом сложить,
Можно буквы сотворить.
А
Углом две палки подопри,
Здесь перекладина внутри.
И получилась буква «А» –
У алфавита голова.
Она у нас любимая,
В словах незаменимая.
В прекрасном слове Ангара
Три раза встретишь букву «А».
В словах Байкал, алмаз, страна
Великолепно «А» слышна.
Б
Тут к палке прикрепим «живот»,
И «козырёк» наверх, и вот:
Мы смастерили букву «Б»,
Она нужна мне и тебе.
На букву «Б» есть слов набор:
Баранка, бублик, брошка, бор.
В
У буквы «В» два «живота»,
И это вовсе неспроста.
Она ведь – «двухэтажная»,
Весомая и важная.
Мы с буквой «В» навек дружны –
Вода и воздух всем нужны.
Г
Вот «Г» – всегда с одной ногой,
Наверх ей палочку пристрой.
Героем букву назовём,
В словах её легко найдём:
Гараж, гардина, гражданин,
Гармонь, горошина, графин.
Д
Труба закрытая стоит,
Как мил её добротный вид.
Скамейку ей соорудим,
На «Д» теперь с тобой глядим.
На «Д» есть добрые слова:
Душа, дом, дача, друг, дрова.
Е
Чтоб получилась буква «Е»,
Мы в «Г» поставим палки две.
Есть слово «вкусное» – «Еда»,
Мы с ним сдружились навсегда.
Ё
Всё так же, как у буквы «Е»,
Но вместо шляпки – точки две.
Лён, ёлка, ёжик, лёд и ёрш,
Без буквы «Ё» не проживёшь.
Ж
Из палочек снежинку строй,
И буква «Ж» перед тобой.
Она по-своему живёт,
И жизнь другим словам даёт:
Железо, жатва, жернова,
Какие нужные слова!
З
Не будет много здесь возни:
Возьми и крендель заверни.
И получилась буква «З»
Во всей своей земной красе.
Проснётся «З» с зарёй всегда,
И гаснет тусклая звезда.
И
Прямые палки водрузим,
Наискосок соединим.
Знакомься, это буква «И»,
Ты сам её быстрей найди.
Словам Сибирь, Иван, ирис,
Без буквы «И» не обойтись.
Й
Когда ты скажешь слово «дай»,
В конце и краткое, ты знай.
В словах Китай, йога, йод
И краткое давно живёт.
К
Две палки, сдвинув в уголок,
Поставьте третьей точно в бок.
И вышла в люди буква «К»,
Как крепость древняя крепка.
Под бой Курантов над Кремлём
Мы каждый день в стране живём.
Л
Вверху две палочки сомкни,
На «Л» готовую взгляни.
Похожа «Л» на что, вопрос:
На шпильку мамы для волос.
В словах: луна, леса, луг, лёд,
Читатель «Л» легко найдёт.
М
Не будет долгой канитель:
Поставь две рядом буквы «Л».
И вот, знакомая нам всем,
Родная наша, буква «М».
Музей, метро, май, мир, Москва,
Нам всем знакомые слова.
Н
Две палки рядышком стоят
И поздороваться хотят.
И вот, знакомятся они,
На «Н» готовую взгляни.
В словах – надежда, нос, народ
«Н» прописалось и живёт.
О
Круг сделать просто и легко,
И появилась буква «О».
Все буквы «О» хорошие,
Как круглые горошины.
Вот обруч, колесо, кольцо,
А вот – знакомое лицо.
Лишь стоит память чуть напрячь:
Круглы, как «О» – монета, мяч.
П
Под крышей палки две стоят.
Мы буква «П»! – нам говорят.
На «П» подъезд и потолок,
Наш кот, обласканный Пушок.
Все буквы нужно твёрдо знать,
Чтоб слово правильно читать!
Р
Мы букву «Р» так соберём:
На палку круг вверху примкнём.
На «Р» есть много русских слов:
Родник, Россия, Радость, Ров.
И Родина на букву «Р»,
Работа, разум, например.
С
Простая буква «С», мой друг:
Ты сделай только полукруг.
Вот серп луны похож на «С»,
Он смотрит по ночам с небес.
Где буква «С» нашла свой дом?
В словах: сад, солнце, счастье, сом.
Т
Ставь палки: прямо и наверх.
И смотрит буква «Т» на всех.
Труд, тёрка, тетерев, трава,
Нужны всегда на «Т» слова.
У
Похожа буква на ухват,
И этой букве каждый рад.
Ушат, уборка, улица,
Улыбка, умник, умница.
Кто с буквой «У» встречается,
Тот часто улыбается.
Ф
Два круга, друг, сооруди,
И палку в центре протяни.
Вот, буква «Ф» в фанфары бьёт,
И на фуршет друзей зовёт.
Фонарь и фартук, фаэтон,
Фазан, фуфайка и фургон.
Х
Две палочки наискосок,
И буква «Х» уже ходок.
Хурма, хлеб, хворост и халва –
Для нас «съедобные» слова.
Ц
Мы букву «П» перевернём,
Крючок внизу с тобой загнём,
Чтоб зацепилась буква «Ц»
На нашей азбуке в конце.
Там церковь на горе стоит,
И колокольный звон летит.
Ч
Легко и просто «Ч» создать:
У «Н» полпалочки убрать.
У «Ч» чудесный, чудный вид,
Как часовой она стоит.
В таких знакомых нам словах
«Ч» постоянно «на часах»:
Чабан, часовня, человек,
Чело, чудак, черешня, чек.
Ш
Возьмём и «Е» перевернём,
И сразу букву «Ш» прочтём.
Как будто «Ш» легла поспать,
И ей не хочется вставать.
Когда проснётся – зашуршит,
И целый день потом шумит.
Щ
Прицепим к нашей «Ш» крючок,
Чтоб не упала на бочок.
В словах щегол, щека и щит,
Здесь прочно буква «Щ» сидит.
Щенок, щиток, щелчок и щи,
Ты сам «Щ» быстро отыщи.
Ъ
Внизу у палочки кружок,
А сверху небольшой крючок.
У нас готовый твёрдый знак,
Нам без него нельзя никак.
Он навсегда в слова залез:
И в «объявление», в «подъезд».
Ь
Мы к палочке пристроим круг –
Нам мягкий знак хороший друг.
Есть слово «тёплое» – постель,
И есть «поющее» – свирель.
Как добрый и волшебный маг
Смягчает буквы мягкий знак.
Ы
Мы букву «Ы» так сотворим:
Наш мягкий знак и палка с ним.
Легко его мы узнаём,
И без труда в словах найдём.
«Спасибо» скажут букве «Ы»
Все мышки, тыквы, комары.
Э
Лишь букву «С» переверни,
Увидишь – «Э» она сродни,
Лишь прикрепи ей нос внутри.
Вот, наша буква «Э», смотри!
Ты знаешь, где-то эхо есть,
Дорог к нему, увы, не счесть.
Ю
Ты к палочке кружок поставь,
И с буквой «Ю» себя поздравь.
На юбилей зови друзей.
В стаканы сок гостям налей.
Все дети любят букву «Ю»,
И я юлу сама хвалю.
Я
И снова к палочке кружок,
Подпорку тут же в уголок.
Всё это делал ты не зря:
Ведь получилась буква «Я».
Желала «Я» быть впереди,
Но оказалась позади.

материалы сайта "Мишуткина школа"

среда, 16 октября 2013 г.

От " агу" до монолога


Вот ваш малыш уже и не такой маленький. Он уже умеет говорить, но вам всё кажется, что этого мало.  Вы требуете от малыша всё более чистой речи, правильного выговаривания звуков, проговаривания слов. А не рано  ли  это? Давайте заглянем в недавнее прошлое...

Здоровый ребенок кричит громко, чисто, при этом коротко вдыхает, а вот выдох получается продолжительным. Прислушивайтесь к крику новорожденного: тревожным симптомом может быть слишком пронзительный или очень тихий крик, слабые всхлипывания вместо крика или его отсутствие. В некоторых случаях эти признаки указывают на органическое поражение головного мозга, которое может вызвать различные нарушения речи. У вас родился малыш. Счастье родителей не могут омрачить никакие трудности и проблемы, которые, конечно, встают перед ними. В первые дни жизни новорожденный с помощью взрослых приспосабливается к существованию в новом мире. Выясняется, что ребенок уже кое-что умеет: он сосет, глотает, моргает и кричит то громче, то тише. 
Этот крик – рефлекторный, с его помощью маленький человек пытается выразить свои ощущения, то есть показать, что ему больно, неуютно или хочется есть. В основном крик состоит из звуков, похожих на гласные. 

А уже с полутора-двух месяцев ребенок улыбается вам, да и всем, кто склонится над кроваткой или коляской и общается с ним.

Примерно с двух месяцев ребенок начинает гукать, то есть примитивно гулит. Крик становится более выразительным – в нем появляются интонации. Например, крик из-за мокрых пеленок отличается от крика, когда малыш голоден. А вот если крик однообразен, это может быть признаком какой-либо патологии центральной нервной системы.
В три месяца здоровый ребенок перестает кряхтеть и начинает гулить, когда вы разговариваете с ним и улыбаетесь ему. Конечно, малыш гулит и в одиночестве, но в присутствии взрослых делает это гораздо охотнее и активнее. Пусть кроха гулит, ведь это тренировка голоса, речевого дыхания, слуховой памяти. В процессе гуления происходит тренировка дыхания, голоса, движений органов ротовой полости.
В три-четыре месяца ребенок уже смеется. С помощью смеха он выражает свое эмоциональное отношение к тому, с кем общается, к окружающему миру, к своим ощущениям.
Будьте внимательны и прислушивайтесь ко всем звукам, которые издает малыш. Эмоциональное общение взрослого с ребенком крайне важно уже на первых этапах развития малыша. Старайтесь чаще разговаривать с ребенком, причем с различной интонацией, озвучивайте все свои действия.
Особенно важным для полноценного развития малыша и в частности для развития его речи, является кормление. Во время кормления между мамой и ребенком устанавливается положительный эмоциональный контакт, который стимулирует и социальное и психоречевое развитие ребенка. Во время кормления грудью происходит тренировка артикуляционных органов младенца – губ, языка, мягкого неба. Именно эти органы ответственны за произношение звуков речи.
Чем больше вы общаетесь с ребенком, тем активнее он стремится к общению с вами. Каждый ваш разговор с малышом – это стимуляция слухового внимания, слуховой и речевой памяти, активизация голосовых реакций.
С четырех-пяти месяцев ребенок начинает лепетать. Приготовьтесь к тому, что малыш будет лепетать месяцев до семи. Прощайте, цепочки гласных! Здравствуйте, первые предвестники согласных звуков! Ротовая полость увеличивается в объеме, а значит язык может двигаться активнее, и ребенок может произносить согласные. Первыми появляются согласные «б», «п», «м», «л», которые произносятся с помощью губ и языка. Но учтите, пока малыш издает звуки непроизвольно, причем дети разных национальностей в этом возрасте произносят одинаковые звуки независимо от того, на каком языке они будут говорить в дальнейшем. А вот глухие дети не лепечут, звуковые реакции, появившиеся у них ранее, постепенно угасают.
В возрасте от шести до двенадцати месяцев ребенок начинает повторять одни и те же слоги (БА-БА, МА-МА, ПА-ПА) и пытается контролировать произношение звуков. Малыш играет со звуками, а заодно тренирует речевой и слуховой аппарат.
Постепенно появляются новые звуки: «г», «к», «д», «т». Ребенок активнее лепечет, когда вы общаетесь с ним, пытается слушать то, что вы говорите, хочет голосом обратить на себя внимание – в общем, пытается стать вашим собеседником. Это стремление обязательно следует поощрять.Мало-помалу в арсенале ребенка появляется все больше слогов, причем они становятся более разнообразными. К году большинство детей переходят к лепетным словам, а некоторые используют псевдослова, то есть слова без определенного значения. С помощью этих слов малыш пытается играть и общаться с вами, – и вы должны находить время и силы для этого. Игра с ребенком не должна превращаться в отбывание повинности. Вы должны получать удовольствие от общения с крохой!


На заметку!
Игра способствует развитию не только речи, но и личности ребенка: малыш активно изучает окружающий мир, развивается его мышление, внимание, память, эмоциональное восприятие. Если малыш не играет, не выполняет словесные инструкции, если у него бедный лепетный словарь или он вовсе не лепечет. Это может быть связано с речевыми нарушениями или заболеваниями центральной нервной системы или головного мозга.


Словарный запас годовалого ребенка составляет от семи до пятнадцати слов, причем кроха использует в основном совершенно простые слова: «папа», «мама», «дай» и т. д. Не страшно, если некоторые звуки из нехитрого набора («а», «у», «и», «м», «н», «п», «б», «т», «д», «к», «г») ваш малыш произносит не совсем четко, а какие-то из них вовсе отсутствуют в его речи. Помните: на первом году жизни кроха только готовится освоить речь.
Когда ребенку исполняется год, для родителей это знаковая веха. Малыш с каждым днем все активнее подражает речи мамы и папы, с каждым днем все лучше и лучше вас понимает. Однако порой он называет одним и тем же словом разные действия и предметы. Причем понимание опережает словарный запас, то есть ребенок знает значительно больше слов, чем может произнести.
После года в речи ребенка появляются слова-предложения, обозначающие разные явления в зависимости от ситуации. Например, слово «пить» может обозначать просьбу дать чашку, дать сока и т. д. А с полутора лет малыш использует предложения, состоящие из двух слов: «хочу лять» – «хочу гулять».Когда словарный запас ребенка достигает в среднем 50 слов, количество фраз сразу возрастает. Однако в большинстве случаев малыш строит фразы неправильно, без предлогов и союзов, а некоторые предложения сложно понять.
К концу второго года жизни в активном словаре малыша (слова, которыми он пользуется) уже 250—300 слов. В его речи больше всего существительных, обозначающих названия игрушек и окружающих предметов быта. Следом за существительными идут глаголы, а на последнем месте – прилагательные, но постепенно их количество будет увеличиваться. Помните, что объем словаря ребенка и качество его речи в целом во многом зависят от того, как взрослые общаются с ним, какие слова они употребляют, находят ли время для того, чтобы поговорить и поиграть с малышом, выслушать и понять его.Гласные «а», «и», «о», «у» ваш двухлетний ребенок произносит правильно, а вот со звуком «ы» бывают проблемы, затруднения может вызывать и звук «э».Некоторые сложные звуки дети заменяют более простыми, смягчают твердые «т», «д», «с», «з», ну а такие «трудные» звуки, как «ш», «ж», «л», «р» вообще игнорируют. Например, кроха произносит «диня» вместо «дыня», «апка» вместо «лапка», «ыба» вместо «рыба». Это говорит только о том, что артикуляционный аппарат ребенка еще формируется и пока не справляется с более трудными задачами. Вот почему малыш упрощает некоторые слова: укорачивает их или удаляет из них «неудобные» слоги или звуки. Голос и речевое дыхание малыша еще не очень хорошо развиты, то есть выдох недостаточно длительный, слабый. Ребенок уже пытается использовать различные интонации, его речь становится выразительней.
На третьем году жизни ребенок лучше понимает обращенную к нему речь. Он активнее общается со взрослыми, начинает понимать простые вопросы и сам задает их окружающим, в первую очередь вам, дорогие родители. Теперь малыш способен выполнять довольно сложные словесные инструкции.
Если показать ребенку картинки, на которых изображены знакомые ему предметы и игрушки, он не только узнает, но и назовет их. Иногда малыш называет действия, которые производит предмет – «Машина едет». Фраз становится все больше, хотя они не всегда построены правильно, однако настоящее и прошедшее время ребенок различает. С каждым днем фразы усложняются: теперь они состоят из нескольких слов, поэтому трехлетний ребенок уже может рассказать вам о том, что он видел, что с ним произошло, что нового он узнал, что его удивило или испугало.
Пришла пора рассказывать малышу сказки – не очень сложные, конечно. Если вы зададите вопрос по содержанию сказки, ребенок сумеет ответить на него, особенно если волшебная история перекликается с известными ему событиями и явлениями. А если в сказке есть повторы, малыш с удовольствием продолжит фразу, хотя подробного пересказа пока не получится.
Растет и словарный запас ребенка – в нем уже около 1000 слов, да и глаголов становится гораздо больше. Кроме того, малыш начинает использовать в речи предлоги, местоимения, прилагательные. Нет пока только причастий, числительных и деепричастий.

Многие дети в этом возрасте говорят без умолку. Прислушиваясь к крохе, вы можете заметить, что в его речи практически нет собирательных существительных (одежда, птицы и др.), преобладают слова-названия, а упрощенные слова, которые использовались в прошлом году, постепенно выходят из употребления. Вовсю идет процесс словотворчества, которое приводит родителей в восторг. Некоторые сметливые мамы даже записывают перлы наследников в особую тетрадочку – и совершенно правильно делают!

Что такое словотворчество?
Если ребенок пытается создавать собственные слова, это говорит, прежде всего, о том, что он начал обращать внимание на то, как говорят окружающие, то есть анализировать язык, которым овладевает. Новые слова создаются либо на основе уже существующих, либо рождаются как нечто совершенно новое, не применявшееся ранее в языке ребенка и окружающих. Одной из причин словотворчества является физиологическое несовершенство артикуляционного аппарата маленького ребенка. Именно трудности с произнесением мешают малышу освоить новые звуки и иногда вынуждают придумывать свои собственные варианты произношения слов.

И вот, наконец, 3 года!
Трехлетний ребенок по-прежнему заменяет и пропускает звуки, недоговаривает и упрощает слова. Особенно трудно даются ему звуки «р», «л», «ш», «ж», «с», «з». Речь в целом становится более выразительной, но малышу трудно говорить шепотом и голос у него еще недостаточно сильный. Вместе с речью развивается мышление, внимание, память и творческое воображение ребенка. Вы замечаете, что разнообразней стала игровая деятельность ребенка. Играя, он нередко комментирует свои действия. Как и раньше, старайтесь больше разговаривать с ребенком. Озвучивая свои действия, вы эффективно стимулируете как речевое, так и общее развитие малыша.
Время летит очень быстро, и к четырем годам в словаре ребенка будет уже около 2000 слов. Малыш вступает в контакт не только со своими родными и близкими, но и с посторонними людьми. Он сам выступает инициатором общения, да еще и одолевает всех вопросами, однако не всегда выслушивает ответы до конца. Взрослые должны терпеливо отнестись к периоду «почемучек». Помните, что связь «вопрос-ответ» – мощный стимул развития не только речи, но и логического мышления, воображения, внимания и памяти.Малыш пока не может самостоятельно рассказать о происшедших с ним событиях логично и последовательно, да и пересказ будет сбивчивым, однако грамотные вопросы и подсказки будут для него неоценимым подспорьем. Таким образом вы поддерживаете стремление ребенка общаться, что крайне важно для становления его личности и развития коммуникативных навыков. Итак, словарный запас малыша расширяется, в его речи представлены не только существительные и глаголы, но и прилагательные, наречия, предлоги, служебные слова. Ребенок часто использует такие слова, как «мой» и «твой». 
Однако в активном словаре малыша пока нет обобщающих понятий, хотя он может, затрудняясь, использовать обобщающее понятие в подходящей ситуации. Например, если вы спросите малыша, как назвать одним словом дуб, березу и ель, он может не ответить, что это деревья. А если вы поинтересуетесь, что относится к понятию «посуда», малыш, вероятно, затруднится с ответом. Но спросите кроху, из чего он может попить сок, и он ответит: «Из чашки», «Из кружки» или «Из стакана». Речь ребенка становится более правильной, грамотной. Он уже способен строить фразы из четырех слов и даже больше. Однако в некоторых случаях малыш допускает ошибки, особенно когда это касается грамматики, например, употребления существительных во множественном числе.
Артикуляционный аппарат малыша постепенно укрепляется, он правильно произносит большинство звуков. Трудности у него возникают со звуками «р» и «л», со свистящими и шипящими звуками (иногда «с» заменяется на «ш» или наоборот). Например, ребенок говорит «лучка» вместо «ручка», «вук» вместо «лук», «сапка» вместо «шапка», «жубы» вместо «зубы». Малыш реже пропускает звуки и слоги, недоговаривает слова. Однако в многосложных словах ребенок может пропустить звук или слог, переставить их местами. У одних детей в четыре года речь уже совершенно чистая, другим еще не все удается, но в целом произношение улучшается. 
В четырехлетнем возрасте зарождается монологическая речь, но по-настоящему ребенок осваивает монолог к пяти годам.

пятница, 11 октября 2013 г.

обучение грамоте (рекомендации для занятий дома от 11.10.2013)

1. Мы изучили букву К. Произносим коротко к-к-к. Звуки, которые живут в букве К- это твердый К и мягкий - Кь. В тетради напечатать строчку буквы К по образцу. Для запоминания образа буквы проговаривать стишок: "На прямую палочку справа села галочка".

2. Учим ребенка читать слоги с изученными буквами: КА, КУ, КО, КЫ, КЭ, ЭК, УК, ИК, АК, ЫК, ОК, Повторяем при чтении и букву М. Читаем слоги с буквой М так же. Помните главное: когда читаем АК тянем А-а-а-      потом добавляем К (произносим звук коротко). Когда читаем КА (не задерживаемся на букве К, а быстро проговариваем с широко открытым ртом К и губы уже настраивать на следующий гласный звук А, то есть добиваться плавного звучания.

3. Выкладывать дома из букв азбуки слоги с изученными буквами под диктовку.

4. Выполнить звуковой анализ слов: КОМ, КИТ

5.Закрепляем умение детей составлять предложение по картинке (берите в любой детской книге) и подсчитывать количество слов. Зарисовать в тетрадь схему предложения: "Выпал первый снег. Напоминаю как это сделать:


четверг, 10 октября 2013 г.

Слова-действия в речи ребенка.


Глагольная лексика занимает в словаре ребенка более важное место, чем какая-либо иная (имена существительные, прилагательные и т.д.), поскольку именно глагол является стержнем, на который в дальнейшем нанизывается фраза (появляется предложение).
В первую очередь нужно сформировать у ребенка понимание трех категорий глаголов:

На занятии школьнику даю задание: "Прочитай слоги и постарайся составить из них слово. Это слово встречается в рассказе, который ты сейчас прочитал".
Ученик читает: "ТЁР - ПЯ - КА... Не понимаю. Ну-ка, ещё раз прочитаю..." И так несколько раз. Потеет, читает именно в таком порядке, никак не хочет поменять их местами. Наконец кричит: "Я понял!!! Это слово - тепряка!"
Спрашиваю: "А кто это?"
- Это мама! Она всё терпит, терпит, вот, значит и терпяка она!

пятница, 20 сентября 2013 г.

Что характерно для речи ребенка с 5 до 7 лет



Пять лет – это важный этап в развитии маленького человека. Речь пятилетнего ребенка разнообразна, содержательна, красочна. Он уже может внимательно слушать взрослых, анализировать и устанавливать причинно-следственные связи. Фраза становится более развернутой и грамотной. Правда, еще сохраняются некоторые грамматические ошибки, но теперь их гораздо меньше, чем раньше.Речь малыша становится выразительнее. Ребенок не только точно распознает интонацию, с которой к нему обращаются, но и сам способен с ее помощью передавать различные эмоции, может говорить громче и тише, делать паузы. Словарь малыша к пяти годам может содержать до 3000 слов! Теперь в его лексиконе присутствуют все части речи, появляются и обобщающие понятия, например «одежда», «мебель», «украшения» и другие. Улучшается речевой слух: ребенок узнает на слух звук в слове, подбирает слова на заданный звук. Благодаря тому, что артикуляционный аппарат ребенка укрепляется, улучшается и звукопроизношение. Развивается и речевое дыхание. Малыш способен на выдохе произносить гласные звуки на протяжении 5—7 секунд! Ребенок постепенно перестает смягчать звуки, все реже пропускает звуки и слоги. В словах с большим количеством слогов он еще допускает ошибки, смешивает сложные для произнесения звуки («с», «ш», «з», «ж», «ч», «ц», «р», «л»). Например, «Саша» превращается в «Сасу», «железо» – в «жележо», «чашка» – в «шашку», «ролики» – в «рорики». Это связано как с несовершенством работы произносительных органов, так и с тем, что ребенок пока недостаточно четко различает некоторые звуки на слух.
Пять-семь лет – это старший дошкольный возраст, время бурного развития и речи, и личности ребенка. На шестом году жизни ребенок способен точно сформулировать свою мысль, выделить определяющие признаки предметов и явлений окружающего мира. Малыш внимательно слушает ваш вопрос и самостоятельно отвечает на него. Он способен, не отвлекаясь, выслушать ваш ответ на интересующий его вопрос.Ребенок пытается составить связный рассказ на определенную тему. Чаще всего это ему удается, а если возникают какие-либо трудности, он начинает критично относиться к собственной речи, а также к высказываниям окружающих. Рассказывая, ребенок старается передать свое эмоциональное отношение к предмету. Таким образом развивается и совершенствуется монологическая речь. После просмотра кинофильма ребенок подробно рассказывает о том, что увидел, причем становится понятно, кому или чему он симпатизирует. Он способен рассказать об истории, произошедшей с ним, событиях, в которых он участвовал. Важно, что ребенок может поведать не только о недавних событиях, но и о том, что случилось в прошлом, например год назад. Дети с удовольствием рассматривают фотографии и рассказывают, кто на них запечатлен, когда и при каких обстоятельствах.
К шести годам словарь ребенка может составлять 4000—4500 слов. В него входят абстрактные, отвлеченные и обобщающие понятия. Ребенок умеет подбирать антонимы, синонимы, определения к предметам. Например, на вопрос: «Кто плавает?», малыш ответит: «Рыба», «Что едет?» – «Машина», «Что летает?» – «Самолет», «Кто ползает?» – «Змея». Конечно, ошибки при употреблении слов еще возможны, но в целом речь шестилетнего ребенка грамотна. Во фразе может быть до 10 слов.Артикуляционный аппарат шестилетнего ребенка позволяет правильно произносить все звуки, поэтому большинство детей этого возраста говорят чисто. Но некоторые малыши начинают произносить такие звуки, как свистящие, шипящие, «л» и «р», только к шести годам. Произношение таких звуков должно закрепиться в речи ребенка, и зачастую это происходит постепенно.Теперь малыш может по собственному желанию разговаривать громче или тише, Как правило, он говорит в нормальном темпе, однако, рассказывая о чем-либо, он иногда делает паузы, чтобы обдумать и точнее сформулировать мысль. Речь может убыстряться в эмоционально значимой ситуации, когда ребенок взволнован, возбужден. В такие моменты малыш меньше контролирует свою речь: она становится менее внятной и разборчивой, ребенок «проглатывает» отдельные звуки и слоги, переставляет или повторяет их, недоговаривает слова. На шестом году жизни происходит еще один важный процесс – смена молочных зубов на постоянные. Это тоже может вызвать нарушения произношения, нечеткость дикции. Определенное влияние на качество речи оказывает характер прикуса: ребенок с нарушением прикуса может неправильно произносить некоторые звуки. В этом возрасте ребенок, как правило, хорошо различает звуки речи на слух. Малыш не только способен расслышать звуки, но и выделяет слова с заданными звуками и слогами среди прочих слов, подбирает слова на заданные звуки, слышит ошибки других. Иногда у ребенка возникают трудности при различении акустически или артикуляционно близких звуков, например шипящих и свистящих, мягких и твердых (малыш произносит «мах» вместо «мак», «тяй» вместо «чай»). Пытаясь определить первый звук в слове, ребенок может ошибиться: первым звуком в слове «цыпленок» назвать «с», а в слове «щепка» – «ш».
К семи годам заканчивается дошкольный период развития речи.Семилетний ребенок легко общается со взрослыми, задает адекватные теме вопросы и выслушивает ответы, способен внимательно, не отвлекаясь, слушать собеседника, поддерживать диалог. Он четко разделяет детали и целое, частное и общее, у него не возникает затруднений при употреблении обобщающих и абстрактных понятий. Ребенок употребляет простые фразеологические обороты, понимает метафоры, может пошутить, различает прямое и переносное значения слов, подбирает синонимы и антонимы.Ребенок излагает свои мысли в обоснованной логической последовательности, правильно выстраивает свой рассказ. У него хорошо получаются описания как услышанного, так и увиденного, причем в рассказе он передает свое отношение к тому, о чем говорит. Малыш может рассказывать по памяти, фантазировать и облекать свои фантазии в слова таким образом, чтобы рассказ был интересен для собеседника.Фразы становятся более развернутыми и согласованными, в них нет грамматических ошибок. Некоторые дети порой неточно употребляют слова – это касается практически всех частей речи, особенно существительных и глаголов, – однако по мере взросления ребенок перестает совершать подобные ошибки.Семилетний ребенок обычно правильно произносит звуки, его речь четкая, разборчивая, причем он произвольно меняет темп и ритм речи, громкость и высоту голоса. Ребенок говорит выразительно, с помощью различных интонаций передает свое отношение к высказываемому, то есть его речь эмоционально окрашена.

по материалам сайта http://lib.rus.ec/b/204561/read

пятница, 13 сентября 2013 г.

обучение грамоте (рекомендации для занятий дома от 13.09.2013)


1.      Повторяйте дома все гласные буквы А О  У Ы И Э, играйте с ними – выложите ряд букв и предложите ребенку пропеть эту дорожку. Затем пусть ребенок под вашу звуковую дорожку (вы проговариваете 2 или 3 гласных звука) выложит ряд из букв, проверяйте вместе с ним верно ли выполнено задание. Не ругайте ребёнка за то, не все буквы он запомнил. Лучше вновь и вновь помогайте ему разобраться чем буквы друг от друга отличаются, пусть ребенок выкладывает буквы из счетных палочек, из пуговиц или косточек – это весело и не напрягает ребенка.

2.     Мы теперь знаем правило: Сколько в слове гласных, столько и слогов. Продолжайте дома вместе с ребенком выделять в словах по порядку только гласные звуки и их называть. Например, ЛУЖА – УА, ЛИЦО – ИО, КИТ -  И, ЛОДКА – ОА…

3.      Учимся работать в тетради: печатать буквы только простым карандашом, строго по клеточкам по образцу.


вторник, 4 июня 2013 г.

Вот и бал выпускной прошел у "ромашек"... Счастливого пути, дорогие мои!

Стали взрослыми совсем вы, наши дети, 
Были мы за вас всегда в ответе! 
А теперь уходите от нас, 
Покидая наш любимый детский сад! 
Только вы про нас не забывайте, 
Чаще нас с улыбкой навещайте! 
Будем ждать мы в гости вас всегда, 
Хоть и наступает школьная пора!
До свидания, детский сад!
Мы уже большие!

Фотография из фотоальбома


пятница, 26 апреля 2013 г.

Домашнее задание №22

1.Повторите названия времен года, месяцев (зимних, весенних, осенних, летних). Поиграйте в игру "Что за чем и перед чем?" (задавайте ребенку вопросы: какое сейчас время года? какое время года за каким идёт?  что будет после того, как набухнут почки? в какое время года животные выводят детёнышей? что сначала цветёт  яблоня или мать и мачеха? и т.п. - расширяйте кругозор и словарный запас ребенка.
2.В тетради нарисуйте поляшку в разное время весны (ранняя весна, середина весны, поздняя весна). Составить предложения к каждому рисунку и зарисовать в тетради схемы предложений.
3.Изучили букву Щ (звук согласный, глухой, мягкий, обозначается зеленым цветом). Нарисуйте портрет буквы Щ (на что похожа).
4.В тетрадь напечатать под диктовку слова и выполнить звуковой анализ (диктуем не по одной букве, а слово целиком, задача ребенка: разложить слово по звукам и обозначить каждый звук буквой самостоятельно): ЩИТ, ЩУКА, КЛЕЩИ, ЩЕНОК.
5.Выучить стихотворение (в тетради). 

вторник, 2 апреля 2013 г.

Развитие речевого дыхания

Вот так мы играем  в игру "Загони мяч в ворота". Главное - правильно выдыхать - на широкий язычок, не раздувая щёк.


четверг, 7 марта 2013 г.

Упражнение "Силач"

Для того , чтобы мышцы языка стали сильными, необходимо их тренировать. Вот такое упражнение позволяет приучить удерживать язык в положении "на верхней губе". Это способствует в дальнейшем подготовке артикуляционного аппарата для постановки звуков Ш, Ж, Р.

четверг, 7 февраля 2013 г.

Домашнее задание №17


1. Мы изучаем тему "Народная игрушка"
       
Повторите дома какие бывают народные игрушки (названия - матрешки, свистульки, барышни, кони, дымковская и филимоновская игрушки ( пройдите по ссылке), виды (вкладыши, игрушки с подвижными частями, декоративные, обереги), качество материала (деревянные, соломенные, глиняные). Принесите на 1 день в группу народную игрушку, если есть дома, пусть ребенок о ней подготовит рассказ по плану (как называется, из чего сделана, как ею можно играть, обращаться с ней).
2.Нарисуйте портрет буквы Б, повторите характеристику звуков Б и Бь (звонкие согласные, твердый и мягкий). Почитайте вместе с ребенком слова с карточки, выполните посильные задания (занятие!)
3. Дома почаще играйте с буквами - не просто выкладывайте слоги и слова, а старайтесь дать задание на перестановку букв, чтобы ребенок учился анализировать слово: понял какую букву надо заменить. Например: выложил БОК, потом диктуйте БЫК (и ребенок не должен перекладывать снова все буквы, а прочитать и подумать. что изменилось), потом слово БУК, ЛУК, СУК, СОК, СОКИ, СОЛИ, ПОЛИ. Попробуйте и увидите, что ребенок способен это выполнить.
4. Под диктовку взрослого пусть ребенок напечатает в тетради слова и выполнит их звуковой анализ. Только не делайте его за ребенка, он сам всё сможет, главное, не молча его выполнять, а постоянно проговаривая звуки и прислушиваясь к ним. Слова: БОМ, БИЛИ, БУМАГА, БИНТ.
5.Найдите в интернете игру "Слогофон-говоряшка" по ссылке:http://www.rebus-metod.net/obuchenie-chteniyu/slogofon-govoryashka.Очень интересная и полезная. Рекомендую как тренажёр по технике осмысленного чтения.
6.Выучить стихотворение , чётко проговаривая отрабатываемые звуки
  На полке куколка стоит,
Она скучает и грустит.
Но в руки ты её возьмёшь
И в ней ещё одну найдёшь.
А в той ещё...
 И вот уж в ряд
Пять милых куколок стоят.
Хоть роста разного,
но всё же
Все удивительно похожи.
В нарядных сарафанах пёстрых
Румяные 
матрёшки-сёстры.
Была одна, а стало пять,
Им больше некогда скучать!
А наиграются подружки,
И снова спрячутся друг в дружке.