суббота, 26 октября 2013 г.

Выполняем звуковой анализ слова



Мы уже научились разбивать слово на слоги, на звуки, учимся выкладывать его буквами. Сейчас не ориентируясь на буквенные обозначения, ребята осваивают звуковой анализ слов. Не всё даётся легко. Поэтому считаю нужным дать вам, взрослым простой алгоритм работы над словом.
1. Подбирать для звукового анализа только те слова, которые и произносятся и записываются одинаково (не корова, не морковка, не снег, а ВОЛК, ВАГОН, ВИЛКА и т.д.)
2.Произнести слово четко нараспев и определить гласные звуки по порядку (например ВООООЛ - КИИИ, гласные звуки О, И) Не вставляйте между гласными дополнительно союз И - это может помешать и запутать ребенка (например, ВАГОН: не А и О, а просто А,О) Заодно спросите, сколько слогов и повторите правило: СКОЛЬКО В СЛОВЕ ГЛАСНЫХ , СТОЛЬКО И СЛОГОВ)
3.Выделите первый звук (называть его не ВЭ, а В, не ЭМ, а М).
4. Выделите все последующие звуки, четко их называя (если встречается мягкий звук, то и произносить надо мягко, а не твердо, например Вилка , первый звук Вь, а не В).
5.Выкладывайте по мере называния звуков цветные квадратики или кружочки, обозначая каждый звук (всё по прежней схеме: красный - гласный звук, синий - согласный твердый звук, зеленый - согласный мягкий звук).
6. Проверьте...
6.Теперь, пусть ребенок выложит слово буквами. Когда слово будет выложено буквами  пусть ребенок обязательно сам прочитает его, не разрывая слово на звуки а плавно (слова задавайте только с теми буквами, которые изучены) по слогам, ориентируясь на последующий гласный звук - его тянуть: ВИИИ   - КААА).
7.Если какие-то буквы пропущены не указывайте сразу на них ребенку, а дайте сначала ему самому выявить ошибку.
10.Похвалите ребенка.

пятница, 25 октября 2013 г.

обучение грамоте (рекомендации для занятий дома от 23.10.2013)

1. Мы познакомились с буквой С (в ней живет 2 звука: С- твердый и Сь - мягкий). В тетради пусть ребенок напечатает строчку буквы С по образцу. Сидите рядом с ребенком и обращайте внимание на качество работы. Поиграйте дома с изученными буквами: пусть ребенок под вашу диктовку выложит слог, а потом и слово? АС, УС, УСЫ, СО, СУ, СОК, СУК,
2.Не забывайте повторять деление слов на слоги. Рассмотрите в тетрадях слоговые схемы и попросите ребенка объяснить почему он так нарисовал. Если объяснить не может - напишите для меня карандашом на полях (не понял). Рисовать пока не надо - мы ещё учимся.
3. При зарисовке звуковой схемы слова дома не надо печатать слово буквами (некоторые так делают: сначала напечатают слово буквами, а потом под каждой буквой зарисовывают цветной квадрат. Это неверно выполненное задание - ребенок просто рисует схему слов  СОЛЬ  (напоминаю: Ь звука не обозначает, он просто показывает, что согласный перед ним мягкий), СОЛИ,
4. Продолжаем рисовать схему предложений. Получается почти у всех. Четко следуйте инструкции (это относится к тем, кто не дает ребенку задание делать, а выполняет за него, потом на общем занятии одни расстройства, ведь опять не получается так, как у всех): каждое слово в 2 клетки длиной, расстояние между словами 1 клетка, начало предложения обозначается "трубой" в одну клетку высотой, а в конце предложения через 1 клетку, а не рядом, ставится небольшая точка - это граница предложения. Пусть ребенок составит предложение про посуду и зарисует схему.

четверг, 24 октября 2013 г.

Учу буквы

Для того, чтобы малыш быстрее научился распознавать буквы можно использовать алфавит. Попросите его назвать буквы по порядку в столбике, в строчке. Если не знакомили ещё со всеми буквами - не торопите, пусть найдёт изученную букву среди других букв. И не произносите букву ЭН, ПЭ, КА, только звуками: К, П, Т, то есть кратко.

Азбуку можно использовать любую:
А когда ребенок нашел букву, потом спросите про картинку и попросите назвать первый звук, последний звук и отдельно гласные звуки в слове.

  

пятница, 18 октября 2013 г.

обучение грамоте (рекомендации для занятий дома от 16.10.2013)

1.Продолжаем упражнять детей в выделении гласных звуков в словах. Пойте, тяните их долго вместе с ребенком, а потом по порядку запишите в тетрадь только гласные буквы). Слова: КОТЫ, ПОЛ, ПИЛА, ШАРФЫ.

2. Мы изучили букву П. Произносим коротко п-п-п. Звуки, которые живут в букве П- это твердый П и мягкий - Пь. В тетради допечатать строчку буквы П по образцу. Для запоминания образа буквы проговаривать стишок: "Букву П в спортивном зале перекладиной назвали", а когда печатают пусть проговаривают: "Стенка, стенка, потолок".

3.Дома приготовьте квадраты или кружочки красного, синего и зеленого цвета. Работайте с ними - выкладывайте звуковые схемы слов. Чем больше таких тренировок, тем успешнее работа в тетради. После устной работы пусть ребенок зарисует схему слова ПИКА (объясните значение -острое старинное орудие).

4. Работа с предложением остается. Теперь зарисуйте схему предложений: "Маша надела куртку. Малыши одеваются."

Успехов!!!

Палочки- кружочки, черточки-крючочки... (стихи про то как выглядят буквы)



Палочки, кружочки,
Чёрточки, крючочки,–
Это алфавиту
Сыновья и дочки.
Если их с умом сложить,
Можно буквы сотворить.
А
Углом две палки подопри,
Здесь перекладина внутри.
И получилась буква «А» –
У алфавита голова.
Она у нас любимая,
В словах незаменимая.
В прекрасном слове Ангара
Три раза встретишь букву «А».
В словах Байкал, алмаз, страна
Великолепно «А» слышна.
Б
Тут к палке прикрепим «живот»,
И «козырёк» наверх, и вот:
Мы смастерили букву «Б»,
Она нужна мне и тебе.
На букву «Б» есть слов набор:
Баранка, бублик, брошка, бор.
В
У буквы «В» два «живота»,
И это вовсе неспроста.
Она ведь – «двухэтажная»,
Весомая и важная.
Мы с буквой «В» навек дружны –
Вода и воздух всем нужны.
Г
Вот «Г» – всегда с одной ногой,
Наверх ей палочку пристрой.
Героем букву назовём,
В словах её легко найдём:
Гараж, гардина, гражданин,
Гармонь, горошина, графин.
Д
Труба закрытая стоит,
Как мил её добротный вид.
Скамейку ей соорудим,
На «Д» теперь с тобой глядим.
На «Д» есть добрые слова:
Душа, дом, дача, друг, дрова.
Е
Чтоб получилась буква «Е»,
Мы в «Г» поставим палки две.
Есть слово «вкусное» – «Еда»,
Мы с ним сдружились навсегда.
Ё
Всё так же, как у буквы «Е»,
Но вместо шляпки – точки две.
Лён, ёлка, ёжик, лёд и ёрш,
Без буквы «Ё» не проживёшь.
Ж
Из палочек снежинку строй,
И буква «Ж» перед тобой.
Она по-своему живёт,
И жизнь другим словам даёт:
Железо, жатва, жернова,
Какие нужные слова!
З
Не будет много здесь возни:
Возьми и крендель заверни.
И получилась буква «З»
Во всей своей земной красе.
Проснётся «З» с зарёй всегда,
И гаснет тусклая звезда.
И
Прямые палки водрузим,
Наискосок соединим.
Знакомься, это буква «И»,
Ты сам её быстрей найди.
Словам Сибирь, Иван, ирис,
Без буквы «И» не обойтись.
Й
Когда ты скажешь слово «дай»,
В конце и краткое, ты знай.
В словах Китай, йога, йод
И краткое давно живёт.
К
Две палки, сдвинув в уголок,
Поставьте третьей точно в бок.
И вышла в люди буква «К»,
Как крепость древняя крепка.
Под бой Курантов над Кремлём
Мы каждый день в стране живём.
Л
Вверху две палочки сомкни,
На «Л» готовую взгляни.
Похожа «Л» на что, вопрос:
На шпильку мамы для волос.
В словах: луна, леса, луг, лёд,
Читатель «Л» легко найдёт.
М
Не будет долгой канитель:
Поставь две рядом буквы «Л».
И вот, знакомая нам всем,
Родная наша, буква «М».
Музей, метро, май, мир, Москва,
Нам всем знакомые слова.
Н
Две палки рядышком стоят
И поздороваться хотят.
И вот, знакомятся они,
На «Н» готовую взгляни.
В словах – надежда, нос, народ
«Н» прописалось и живёт.
О
Круг сделать просто и легко,
И появилась буква «О».
Все буквы «О» хорошие,
Как круглые горошины.
Вот обруч, колесо, кольцо,
А вот – знакомое лицо.
Лишь стоит память чуть напрячь:
Круглы, как «О» – монета, мяч.
П
Под крышей палки две стоят.
Мы буква «П»! – нам говорят.
На «П» подъезд и потолок,
Наш кот, обласканный Пушок.
Все буквы нужно твёрдо знать,
Чтоб слово правильно читать!
Р
Мы букву «Р» так соберём:
На палку круг вверху примкнём.
На «Р» есть много русских слов:
Родник, Россия, Радость, Ров.
И Родина на букву «Р»,
Работа, разум, например.
С
Простая буква «С», мой друг:
Ты сделай только полукруг.
Вот серп луны похож на «С»,
Он смотрит по ночам с небес.
Где буква «С» нашла свой дом?
В словах: сад, солнце, счастье, сом.
Т
Ставь палки: прямо и наверх.
И смотрит буква «Т» на всех.
Труд, тёрка, тетерев, трава,
Нужны всегда на «Т» слова.
У
Похожа буква на ухват,
И этой букве каждый рад.
Ушат, уборка, улица,
Улыбка, умник, умница.
Кто с буквой «У» встречается,
Тот часто улыбается.
Ф
Два круга, друг, сооруди,
И палку в центре протяни.
Вот, буква «Ф» в фанфары бьёт,
И на фуршет друзей зовёт.
Фонарь и фартук, фаэтон,
Фазан, фуфайка и фургон.
Х
Две палочки наискосок,
И буква «Х» уже ходок.
Хурма, хлеб, хворост и халва –
Для нас «съедобные» слова.
Ц
Мы букву «П» перевернём,
Крючок внизу с тобой загнём,
Чтоб зацепилась буква «Ц»
На нашей азбуке в конце.
Там церковь на горе стоит,
И колокольный звон летит.
Ч
Легко и просто «Ч» создать:
У «Н» полпалочки убрать.
У «Ч» чудесный, чудный вид,
Как часовой она стоит.
В таких знакомых нам словах
«Ч» постоянно «на часах»:
Чабан, часовня, человек,
Чело, чудак, черешня, чек.
Ш
Возьмём и «Е» перевернём,
И сразу букву «Ш» прочтём.
Как будто «Ш» легла поспать,
И ей не хочется вставать.
Когда проснётся – зашуршит,
И целый день потом шумит.
Щ
Прицепим к нашей «Ш» крючок,
Чтоб не упала на бочок.
В словах щегол, щека и щит,
Здесь прочно буква «Щ» сидит.
Щенок, щиток, щелчок и щи,
Ты сам «Щ» быстро отыщи.
Ъ
Внизу у палочки кружок,
А сверху небольшой крючок.
У нас готовый твёрдый знак,
Нам без него нельзя никак.
Он навсегда в слова залез:
И в «объявление», в «подъезд».
Ь
Мы к палочке пристроим круг –
Нам мягкий знак хороший друг.
Есть слово «тёплое» – постель,
И есть «поющее» – свирель.
Как добрый и волшебный маг
Смягчает буквы мягкий знак.
Ы
Мы букву «Ы» так сотворим:
Наш мягкий знак и палка с ним.
Легко его мы узнаём,
И без труда в словах найдём.
«Спасибо» скажут букве «Ы»
Все мышки, тыквы, комары.
Э
Лишь букву «С» переверни,
Увидишь – «Э» она сродни,
Лишь прикрепи ей нос внутри.
Вот, наша буква «Э», смотри!
Ты знаешь, где-то эхо есть,
Дорог к нему, увы, не счесть.
Ю
Ты к палочке кружок поставь,
И с буквой «Ю» себя поздравь.
На юбилей зови друзей.
В стаканы сок гостям налей.
Все дети любят букву «Ю»,
И я юлу сама хвалю.
Я
И снова к палочке кружок,
Подпорку тут же в уголок.
Всё это делал ты не зря:
Ведь получилась буква «Я».
Желала «Я» быть впереди,
Но оказалась позади.

материалы сайта "Мишуткина школа"

среда, 16 октября 2013 г.

От " агу" до монолога


Вот ваш малыш уже и не такой маленький. Он уже умеет говорить, но вам всё кажется, что этого мало.  Вы требуете от малыша всё более чистой речи, правильного выговаривания звуков, проговаривания слов. А не рано  ли  это? Давайте заглянем в недавнее прошлое...

Здоровый ребенок кричит громко, чисто, при этом коротко вдыхает, а вот выдох получается продолжительным. Прислушивайтесь к крику новорожденного: тревожным симптомом может быть слишком пронзительный или очень тихий крик, слабые всхлипывания вместо крика или его отсутствие. В некоторых случаях эти признаки указывают на органическое поражение головного мозга, которое может вызвать различные нарушения речи. У вас родился малыш. Счастье родителей не могут омрачить никакие трудности и проблемы, которые, конечно, встают перед ними. В первые дни жизни новорожденный с помощью взрослых приспосабливается к существованию в новом мире. Выясняется, что ребенок уже кое-что умеет: он сосет, глотает, моргает и кричит то громче, то тише. 
Этот крик – рефлекторный, с его помощью маленький человек пытается выразить свои ощущения, то есть показать, что ему больно, неуютно или хочется есть. В основном крик состоит из звуков, похожих на гласные. 

А уже с полутора-двух месяцев ребенок улыбается вам, да и всем, кто склонится над кроваткой или коляской и общается с ним.

Примерно с двух месяцев ребенок начинает гукать, то есть примитивно гулит. Крик становится более выразительным – в нем появляются интонации. Например, крик из-за мокрых пеленок отличается от крика, когда малыш голоден. А вот если крик однообразен, это может быть признаком какой-либо патологии центральной нервной системы.
В три месяца здоровый ребенок перестает кряхтеть и начинает гулить, когда вы разговариваете с ним и улыбаетесь ему. Конечно, малыш гулит и в одиночестве, но в присутствии взрослых делает это гораздо охотнее и активнее. Пусть кроха гулит, ведь это тренировка голоса, речевого дыхания, слуховой памяти. В процессе гуления происходит тренировка дыхания, голоса, движений органов ротовой полости.
В три-четыре месяца ребенок уже смеется. С помощью смеха он выражает свое эмоциональное отношение к тому, с кем общается, к окружающему миру, к своим ощущениям.
Будьте внимательны и прислушивайтесь ко всем звукам, которые издает малыш. Эмоциональное общение взрослого с ребенком крайне важно уже на первых этапах развития малыша. Старайтесь чаще разговаривать с ребенком, причем с различной интонацией, озвучивайте все свои действия.
Особенно важным для полноценного развития малыша и в частности для развития его речи, является кормление. Во время кормления между мамой и ребенком устанавливается положительный эмоциональный контакт, который стимулирует и социальное и психоречевое развитие ребенка. Во время кормления грудью происходит тренировка артикуляционных органов младенца – губ, языка, мягкого неба. Именно эти органы ответственны за произношение звуков речи.
Чем больше вы общаетесь с ребенком, тем активнее он стремится к общению с вами. Каждый ваш разговор с малышом – это стимуляция слухового внимания, слуховой и речевой памяти, активизация голосовых реакций.
С четырех-пяти месяцев ребенок начинает лепетать. Приготовьтесь к тому, что малыш будет лепетать месяцев до семи. Прощайте, цепочки гласных! Здравствуйте, первые предвестники согласных звуков! Ротовая полость увеличивается в объеме, а значит язык может двигаться активнее, и ребенок может произносить согласные. Первыми появляются согласные «б», «п», «м», «л», которые произносятся с помощью губ и языка. Но учтите, пока малыш издает звуки непроизвольно, причем дети разных национальностей в этом возрасте произносят одинаковые звуки независимо от того, на каком языке они будут говорить в дальнейшем. А вот глухие дети не лепечут, звуковые реакции, появившиеся у них ранее, постепенно угасают.
В возрасте от шести до двенадцати месяцев ребенок начинает повторять одни и те же слоги (БА-БА, МА-МА, ПА-ПА) и пытается контролировать произношение звуков. Малыш играет со звуками, а заодно тренирует речевой и слуховой аппарат.
Постепенно появляются новые звуки: «г», «к», «д», «т». Ребенок активнее лепечет, когда вы общаетесь с ним, пытается слушать то, что вы говорите, хочет голосом обратить на себя внимание – в общем, пытается стать вашим собеседником. Это стремление обязательно следует поощрять.Мало-помалу в арсенале ребенка появляется все больше слогов, причем они становятся более разнообразными. К году большинство детей переходят к лепетным словам, а некоторые используют псевдослова, то есть слова без определенного значения. С помощью этих слов малыш пытается играть и общаться с вами, – и вы должны находить время и силы для этого. Игра с ребенком не должна превращаться в отбывание повинности. Вы должны получать удовольствие от общения с крохой!


На заметку!
Игра способствует развитию не только речи, но и личности ребенка: малыш активно изучает окружающий мир, развивается его мышление, внимание, память, эмоциональное восприятие. Если малыш не играет, не выполняет словесные инструкции, если у него бедный лепетный словарь или он вовсе не лепечет. Это может быть связано с речевыми нарушениями или заболеваниями центральной нервной системы или головного мозга.


Словарный запас годовалого ребенка составляет от семи до пятнадцати слов, причем кроха использует в основном совершенно простые слова: «папа», «мама», «дай» и т. д. Не страшно, если некоторые звуки из нехитрого набора («а», «у», «и», «м», «н», «п», «б», «т», «д», «к», «г») ваш малыш произносит не совсем четко, а какие-то из них вовсе отсутствуют в его речи. Помните: на первом году жизни кроха только готовится освоить речь.
Когда ребенку исполняется год, для родителей это знаковая веха. Малыш с каждым днем все активнее подражает речи мамы и папы, с каждым днем все лучше и лучше вас понимает. Однако порой он называет одним и тем же словом разные действия и предметы. Причем понимание опережает словарный запас, то есть ребенок знает значительно больше слов, чем может произнести.
После года в речи ребенка появляются слова-предложения, обозначающие разные явления в зависимости от ситуации. Например, слово «пить» может обозначать просьбу дать чашку, дать сока и т. д. А с полутора лет малыш использует предложения, состоящие из двух слов: «хочу лять» – «хочу гулять».Когда словарный запас ребенка достигает в среднем 50 слов, количество фраз сразу возрастает. Однако в большинстве случаев малыш строит фразы неправильно, без предлогов и союзов, а некоторые предложения сложно понять.
К концу второго года жизни в активном словаре малыша (слова, которыми он пользуется) уже 250—300 слов. В его речи больше всего существительных, обозначающих названия игрушек и окружающих предметов быта. Следом за существительными идут глаголы, а на последнем месте – прилагательные, но постепенно их количество будет увеличиваться. Помните, что объем словаря ребенка и качество его речи в целом во многом зависят от того, как взрослые общаются с ним, какие слова они употребляют, находят ли время для того, чтобы поговорить и поиграть с малышом, выслушать и понять его.Гласные «а», «и», «о», «у» ваш двухлетний ребенок произносит правильно, а вот со звуком «ы» бывают проблемы, затруднения может вызывать и звук «э».Некоторые сложные звуки дети заменяют более простыми, смягчают твердые «т», «д», «с», «з», ну а такие «трудные» звуки, как «ш», «ж», «л», «р» вообще игнорируют. Например, кроха произносит «диня» вместо «дыня», «апка» вместо «лапка», «ыба» вместо «рыба». Это говорит только о том, что артикуляционный аппарат ребенка еще формируется и пока не справляется с более трудными задачами. Вот почему малыш упрощает некоторые слова: укорачивает их или удаляет из них «неудобные» слоги или звуки. Голос и речевое дыхание малыша еще не очень хорошо развиты, то есть выдох недостаточно длительный, слабый. Ребенок уже пытается использовать различные интонации, его речь становится выразительней.
На третьем году жизни ребенок лучше понимает обращенную к нему речь. Он активнее общается со взрослыми, начинает понимать простые вопросы и сам задает их окружающим, в первую очередь вам, дорогие родители. Теперь малыш способен выполнять довольно сложные словесные инструкции.
Если показать ребенку картинки, на которых изображены знакомые ему предметы и игрушки, он не только узнает, но и назовет их. Иногда малыш называет действия, которые производит предмет – «Машина едет». Фраз становится все больше, хотя они не всегда построены правильно, однако настоящее и прошедшее время ребенок различает. С каждым днем фразы усложняются: теперь они состоят из нескольких слов, поэтому трехлетний ребенок уже может рассказать вам о том, что он видел, что с ним произошло, что нового он узнал, что его удивило или испугало.
Пришла пора рассказывать малышу сказки – не очень сложные, конечно. Если вы зададите вопрос по содержанию сказки, ребенок сумеет ответить на него, особенно если волшебная история перекликается с известными ему событиями и явлениями. А если в сказке есть повторы, малыш с удовольствием продолжит фразу, хотя подробного пересказа пока не получится.
Растет и словарный запас ребенка – в нем уже около 1000 слов, да и глаголов становится гораздо больше. Кроме того, малыш начинает использовать в речи предлоги, местоимения, прилагательные. Нет пока только причастий, числительных и деепричастий.

Многие дети в этом возрасте говорят без умолку. Прислушиваясь к крохе, вы можете заметить, что в его речи практически нет собирательных существительных (одежда, птицы и др.), преобладают слова-названия, а упрощенные слова, которые использовались в прошлом году, постепенно выходят из употребления. Вовсю идет процесс словотворчества, которое приводит родителей в восторг. Некоторые сметливые мамы даже записывают перлы наследников в особую тетрадочку – и совершенно правильно делают!

Что такое словотворчество?
Если ребенок пытается создавать собственные слова, это говорит, прежде всего, о том, что он начал обращать внимание на то, как говорят окружающие, то есть анализировать язык, которым овладевает. Новые слова создаются либо на основе уже существующих, либо рождаются как нечто совершенно новое, не применявшееся ранее в языке ребенка и окружающих. Одной из причин словотворчества является физиологическое несовершенство артикуляционного аппарата маленького ребенка. Именно трудности с произнесением мешают малышу освоить новые звуки и иногда вынуждают придумывать свои собственные варианты произношения слов.

И вот, наконец, 3 года!
Трехлетний ребенок по-прежнему заменяет и пропускает звуки, недоговаривает и упрощает слова. Особенно трудно даются ему звуки «р», «л», «ш», «ж», «с», «з». Речь в целом становится более выразительной, но малышу трудно говорить шепотом и голос у него еще недостаточно сильный. Вместе с речью развивается мышление, внимание, память и творческое воображение ребенка. Вы замечаете, что разнообразней стала игровая деятельность ребенка. Играя, он нередко комментирует свои действия. Как и раньше, старайтесь больше разговаривать с ребенком. Озвучивая свои действия, вы эффективно стимулируете как речевое, так и общее развитие малыша.
Время летит очень быстро, и к четырем годам в словаре ребенка будет уже около 2000 слов. Малыш вступает в контакт не только со своими родными и близкими, но и с посторонними людьми. Он сам выступает инициатором общения, да еще и одолевает всех вопросами, однако не всегда выслушивает ответы до конца. Взрослые должны терпеливо отнестись к периоду «почемучек». Помните, что связь «вопрос-ответ» – мощный стимул развития не только речи, но и логического мышления, воображения, внимания и памяти.Малыш пока не может самостоятельно рассказать о происшедших с ним событиях логично и последовательно, да и пересказ будет сбивчивым, однако грамотные вопросы и подсказки будут для него неоценимым подспорьем. Таким образом вы поддерживаете стремление ребенка общаться, что крайне важно для становления его личности и развития коммуникативных навыков. Итак, словарный запас малыша расширяется, в его речи представлены не только существительные и глаголы, но и прилагательные, наречия, предлоги, служебные слова. Ребенок часто использует такие слова, как «мой» и «твой». 
Однако в активном словаре малыша пока нет обобщающих понятий, хотя он может, затрудняясь, использовать обобщающее понятие в подходящей ситуации. Например, если вы спросите малыша, как назвать одним словом дуб, березу и ель, он может не ответить, что это деревья. А если вы поинтересуетесь, что относится к понятию «посуда», малыш, вероятно, затруднится с ответом. Но спросите кроху, из чего он может попить сок, и он ответит: «Из чашки», «Из кружки» или «Из стакана». Речь ребенка становится более правильной, грамотной. Он уже способен строить фразы из четырех слов и даже больше. Однако в некоторых случаях малыш допускает ошибки, особенно когда это касается грамматики, например, употребления существительных во множественном числе.
Артикуляционный аппарат малыша постепенно укрепляется, он правильно произносит большинство звуков. Трудности у него возникают со звуками «р» и «л», со свистящими и шипящими звуками (иногда «с» заменяется на «ш» или наоборот). Например, ребенок говорит «лучка» вместо «ручка», «вук» вместо «лук», «сапка» вместо «шапка», «жубы» вместо «зубы». Малыш реже пропускает звуки и слоги, недоговаривает слова. Однако в многосложных словах ребенок может пропустить звук или слог, переставить их местами. У одних детей в четыре года речь уже совершенно чистая, другим еще не все удается, но в целом произношение улучшается. 
В четырехлетнем возрасте зарождается монологическая речь, но по-настоящему ребенок осваивает монолог к пяти годам.

пятница, 11 октября 2013 г.

обучение грамоте (рекомендации для занятий дома от 11.10.2013)

1. Мы изучили букву К. Произносим коротко к-к-к. Звуки, которые живут в букве К- это твердый К и мягкий - Кь. В тетради напечатать строчку буквы К по образцу. Для запоминания образа буквы проговаривать стишок: "На прямую палочку справа села галочка".

2. Учим ребенка читать слоги с изученными буквами: КА, КУ, КО, КЫ, КЭ, ЭК, УК, ИК, АК, ЫК, ОК, Повторяем при чтении и букву М. Читаем слоги с буквой М так же. Помните главное: когда читаем АК тянем А-а-а-      потом добавляем К (произносим звук коротко). Когда читаем КА (не задерживаемся на букве К, а быстро проговариваем с широко открытым ртом К и губы уже настраивать на следующий гласный звук А, то есть добиваться плавного звучания.

3. Выкладывать дома из букв азбуки слоги с изученными буквами под диктовку.

4. Выполнить звуковой анализ слов: КОМ, КИТ

5.Закрепляем умение детей составлять предложение по картинке (берите в любой детской книге) и подсчитывать количество слов. Зарисовать в тетрадь схему предложения: "Выпал первый снег. Напоминаю как это сделать:


четверг, 10 октября 2013 г.

Слова-действия в речи ребенка.


Глагольная лексика занимает в словаре ребенка более важное место, чем какая-либо иная (имена существительные, прилагательные и т.д.), поскольку именно глагол является стержнем, на который в дальнейшем нанизывается фраза (появляется предложение).
В первую очередь нужно сформировать у ребенка понимание трех категорий глаголов:

На занятии школьнику даю задание: "Прочитай слоги и постарайся составить из них слово. Это слово встречается в рассказе, который ты сейчас прочитал".
Ученик читает: "ТЁР - ПЯ - КА... Не понимаю. Ну-ка, ещё раз прочитаю..." И так несколько раз. Потеет, читает именно в таком порядке, никак не хочет поменять их местами. Наконец кричит: "Я понял!!! Это слово - тепряка!"
Спрашиваю: "А кто это?"
- Это мама! Она всё терпит, терпит, вот, значит и терпяка она!