понедельник, 25 ноября 2013 г.

Эти непонятные слова "ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВА"

Снова возвращаюсь к этой теме, потому что у некоторых всё еще есть трудности. Это на первый взгляд кажется всё очень запутанным. Давайте разберёмся сами и поможем понять ребенку. Вот перед вами схема для характеристики звуков.

Птичка поёт - воздух на звуке выходит свободно, не встречает преграды - это гласный звук (А, У, И, О, Ы, Э). Напоминаю, что звуков Я, Ю, Ё и У нет - это буквы и их нельзя пропеть. С ребенком о них пока не говорим. Обозначается гласный звук красным цветом ( и абсолютно неважно, квадратом, прямоугольником или кружочком).

Птичка клювик закрыла, не поет (звуки мешают петь губы, зубы или язык) - это согласный звук. Он бывает глухим (голосок не звенит - колокольчик зачеркнут: П, Т, Ф, С, К...) и звонким (голосок звенит - колокольчик: М, В, Н, Р, Ж, З, Б ...).
Ещё согласные звуки делятся на твердые (они же сердито произносятся), обозначаются синим цветом и мягкие (нежно, ласково произносятся), обозначаются зеленым цветом.

А вот так мы играем с отдельными символами, когда даем характеристику звуку:

работа в группе

работаем вместе

разбор на индивидуальном занятии
Выполнить звуковой анализ нам помогают и буквы. Сначала мы слушаем звуки в слове, затем выкладываем слово из букв кассы и затем вновь характеризуем каждый звук, обозначая его соответствующим схеме цветом. Посмотрите, как у нас получается.

 Вот и всё - тему разобрали. Спасибо за внимание!


среда, 20 ноября 2013 г.

Выдержки из базисной Программы для дошкольников (подготовительная группа) Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 304 с.

Образовательная область «Коммуникация»

«Содержание образовательной области „Коммуникация" направлено на
достижение целей овладения конструктивными способами и средствами
взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
• развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
• развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны,
грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи—
диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской
деятельности;
• практическое овладение воспитанниками нормами речи». *
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми
Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения
новых знании.
Совершенствовать речь как средства общения.
Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие
настольные и интеллектуальные игры хотели бы научитьс; играть, какие мультфильмы готовы
смотреть повторно и почему какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т.п.
Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы
для самостоятельного восприятия с последующим их обсуждением с воспитателем и
сверстниками.
Развивать построение высказывания, помогать детям более точно характеризовать
объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать
свои мысли понятно для окружающих.
Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.
Помогать осваивать формы речевого этикета.
Продолжать развивать умение содержательно, эмоционально рассказывать сверстникам

об интересных фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности суждений.
Развитие всех компонентов устной речи,
практическое овладение нормами речи

Формирование словаря
Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого
словаря.
Побуждать детей интересоваться смыслом слов.
Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их
значением и целью высказывания.
Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Звуковая культура речи
Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка.
Отрабатывать дикцию: развивать умение внятно и отчетливо произносить слова и
словосочетания с естественными интонациями.
Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком,
находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.
Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи
Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.
Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова,
существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и
превосходной степени.
Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые
средства для соединения их частей (чтобы, когда, , гчтомучто, если, если бы и т.д.).

Связная речь
Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
Формировать умение вести диалог с воспитателем, со сверстником; быть
доброжелательным и корректным собеседником. Воспитывать культуру речевого общения.
Развивать умение содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты,
драматизировать их.
Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по
набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план
рассказа и придерживаться его.
Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.
Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

Подготовка к обучению грамоте
Дать представления о предложении (без грамматического определения).
Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и
предлогов) на слова с указанием их последовательности.
Формировать умение делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами
(на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.
Учить составлять слова из слогов (устно).
Учить выделять последовательность звуков в простых словах.