среда, 22 января 2014 г.

Диалоговая игра с малышом

Уважаемые взрослые, предлагаю вам поиграть с малышом в такую веселую игру. Разучивать слова практически не надо. Ребенку достаточно условными движениями изобразить называемых героев и повторять ритмично "СПЯТ!СПЯТ!" в ответ на вопрос взрослого. В чем же развивающий характер игры? Ребенок получит положительный заряд от общения с вами, научится различать вопросительную и восклицательную интонацию речи. Это очень важный момент, потому что именно различение интонации лежит в основе формирования собственной монологической выразительной речи.

"Песня машиниста"

Загудел паровоз и вагончики повез: "Ту-у-у!
Чах-чах-, чу-чу-чу! Далеко я укачу! Ту-у-у!
Спят ли волки?
Спят, спят!
Спят ли пчелки?
Спят! Спят!
А лисички?
Спят! Спят!
А синички?
Спят! Спят!
Спят ли дети?
Спят! Спят!
Все на свете
Спят! Спят!
Только я и паровоз –
Мы не спим, мы не спим.
И летит до самых звезд
К небу дым, к небу дым!


вторник, 14 января 2014 г.

Игра-стихотворение на развитие ритмичной речи и координации движений "Покатаемся"

Взрослый говорит и показывает движения     (проговаривают ритмично дети)

На лошадке ехали, до угла доехали  (ЦОК, ЦОК, ЦОК, ЦОК)
Сели на машину, налили бензина (С-С-С, С-С-С)
На машине ехали, до реки доехали (В-В-В-В)
Тр-р-р! Стоп! Разворот! На реке - пароход - поднять руки трубой,
Пароходом шли, до горы дошли  (Ы-Ы-Ы-Ы)
Пароход не идёт, надо сесть в самолёт!
Самолёт летит, в нем мотор гудит (У-У-У-У).    

Песенки разного вида транспорта поем плавно на длительном выдохе. Хорошо работаем губками.
Играйте с малышами ежедневно. Пойте эти песенки то тихо, то громко и обязательно сочетаем речь с движением.
Приятной вам игры!            

пятница, 3 января 2014 г.

Виды речи (интересная информация для всех)

Речь - сложившаяся в процессе исторической эволюции человека форма общения, опосредствованная языком. Выделяют три основные функции речи:

1) Речь - это наиболее совершенное емкое, точное и быстродействующее средство общения между людьми. В этом состоит ее межиндивидуальная функция;

2) Речь служит орудием осуществления многих психических функций, поднимая их до уровня ясного осознания и открывая возможности произвольно регулировать и контролировать психические процессы. В этом состоит внутрииндивидуальная функция речи;

3) Речь представляет отдельному человеку канал связи для получения информации из общечеловеческого социально-исторического опыта. В этом состоит общечеловеческая функция речи.

Функции речи отражают ступени реального процесса развития речи в онтогенезе. Речь возникает первоначально как средство общения в своей межиндивидуальной функции и сразу же оказывает внутрииндивидуальный эффект. Даже первые ранние вербализации ребенка перестраивают его чувственный опыт. Но все-таки внутрииндивидуальная функция речи формируется несколько позже межиндивидуальной: диалогическая речь предшествует монологической.

Общечеловеческая функция (использование письменной речи и чтение) реально оформляется у детей в школьные годы. Ей предшествует овладение устной речью ребенком на 2 году его жизни.

Каждая из трех функций речи в свою очередь разделяется еще на ряд функций. Так, в рамках коммуникативной межиндивидуальной функции различаются функции сообщения и побуждения, указания (индикативная) и суждения (предикативная), а также эмоционально-выразительная. В общечеловеческой функции выделяются речь письменная и устная.

Коммуникативная функция речи является исходной и основополагающей. Речь как средство общения возникает на определенном этапе общения, для целей общения и в условиях общения. Ее возникновение и развитие обусловлены, при прочих равных и благоприятных условиях (нормальном мозге, органах слуха и гортани), нуждами общения и общей жизнедеятельности ребенка. Речь возникает как необходимое и достаточное средство для решения тех задач общения, которые встают перед ребенком на определенном этапе его развития.

Речь автономная детская. Один из ранних этапов развития речи ребенка, переходный к овладению